如何在英语教学中实施素质教育

李梦雪

摘  要：英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。目标教学是构建素质教育的重点，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

关键词：素质教育;课堂教学目标;教学方法;交际情境;教师素质

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-215-01

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，目标教学是构建素质教育的重点，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上。

教师在上新课前，和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系，随着社会的讯猛发展。首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数。人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。

教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。即统一要求与因材施教相结合;课堂教学与课外活动相结合;教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合;传统与现代教学手段相结合。

在学习课前预习，划出难点，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。

尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题。 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生;着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教;教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，热爱本职工作，认真备课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学，遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。

教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。

提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。课堂教学有一个明确具体的教学目标，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。在重视知识和技能的同时，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，熟悉语言教学规律，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征。