高中生物教学中导学案的设计

曾屏珊

摘  要：生物科导学案设计可分为填空式、图解式、图表式、习题式、问题式。针对学情的不同、教学目标的不同、知识特点的差异等实际情况，可以选择并综合运用相应的导学案设计方式，高效地完成教学任务。

关键词：高中生物;导学案设计;高效教学

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-262-02

高中生物知识点多且零碎，导学案既能梳理知识点，又能有效整合知识，使学生在完成导学案及课堂学习时多次对知识进行巩固，还可以作为学生随堂笔记，成为复习材料。

导学案可设计为填空式、图形式、问题式、习题式、表格式等。以人教版必修1第2章第2节“生命活动的主要承担者──蛋白质”为例，分析各种导学案在生物教学中的应用。

一、填空式

【示例】“氨基酸”这一名词与氨基酸分子结构中主要的部分──氨基（   ）和羧基（   ）有对应关系，并且每种氨基酸都有一个   和一个   连接在   上。”

氨基酸结构通式是本节课的重难点，设置空格时，突出氨基酸结构通式的特点，让学生课前预习时填写，课前先有个印象，了解学习重点，从而为进一步思考它们与蛋白质的关系奠定了知识基础，在课堂学习中能够做到有的放矢。

填空式学案，主要针对的是课文中的概念等基础知识。这是整个学案一般应有的基础设计，主要用于落实课前预习。设计填空式时，应该把知识点（考点）关键词空出来，让学生填写，明确学习目标，了解这些知识点重点，迈出有效教学的第一步。

二、图形式

【示例】出示几种氨基酸的结构式，提问：下列几种氨基酸在结构上有哪些共同点？又有哪些差别之处？

高一学生没接触过有机化学，难以理解氨基酸结构通式。可引导学生对比观察几种氨基酸在结构上的异同点，总结出氨基酸结构通式的特点。

图形式学案具有直观的特点，有利于学生直接观察比较或分析，加强印象，促进理解。特别是容易混淆或抽象的知识点适合设计成图形式学案。设计问题时，可以要求学生指出各副图的异同，再导出结论。

三、问题式

【示例】1、如果用一人体来表示一氨基酸的结构通式，躯干表示C，头表示-H，双脚表示R基，左手表示氨基，右手表示羧基。用一个小组成员来表示多肽，如何展示？

2、按照上述方法体验一下，若产生二肽和四肽分别要脱去几分子水，二肽和四肽分别有几个肽键、氨基、羧基？

归纳：m个氨基酸脱水缩合成一条肽链会产生   分子水，形成   个肽键，每条肽链含有   个氨基，   个羧基。

若整个小组成员共同脱水缩合成一个含有两条或肽链的蛋白质，该过程分别要脱去几分子水？该蛋白质分别含有几个肽键、氨基、羧基？

归纳：m个氨基酸脱水缩合成n条肽链会产生   分子水，形成   个肽键，每条肽链含有   个氨基，   个羧基。

将氨基酸“实体化”，通过人体演示，具体形象地呈现形成二肽要脱去的分子水数，二肽含有的肽键、氨基、羧基数。以相同的方法设置层层递进的问题为学生搭建“思维阶梯”探究出有关的计算问题，有效地帮助学生理解并掌握氨基酸脱水缩合的过程。

问题式学案，关键在于问题的思维梯度设计。从相对低级的基础知识，到相对高级的分析问题，再到高级的运用知识解决实际问题，问题的设计上要精心布局，循序渐进，步步为营。引导学生进行有效的思考、探索，在问题中掌握知识、锻炼能力。

四、习题式

（1）该化合物是由   个氨基酸分子失去   个分子的水而形成的，这种反应叫做   。在这个过程中，相对分子质量减少了   。该化合物称为   。

（2）图中表示R基的字母是   ，表示肽键的字母是   。该化合物由   种氨基酸组成。图中有个   氨基和   个羧基。

学习了氨基酸的结构通式及氨基酸形成蛋白质的过程后，利用综合性习题，让学生在探索整理的基础上，有针对性地进一步巩固知识。设置空格时，重点放在刚学过的重难点知识，以及往届学生易错的知识点上。

习题式学案，有利于及时反馈学生学习的效果，是提高教学有效性的必要一环。与填空式学案课前预习功能不同的是，习题式学案是当堂练习，是学生知识掌握之后的训练。在设计习题式学案时，应该注重学生知识的重难点与缺漏点。这样，一个阶段（模块）下来，导学案便成为学生天然的“错题集”了，利于学生的复习。

五、表格式

【示例】

功能

举例

肌肉、头发等

_______、胃蛋白酶等绝大多数酶

运输作用

_______能运输氧气

生长激素、_______等激素

免疫作用

用表格引导学生填写蛋白质功能，结合生活实

际梳理每一项功能相对应的例子，通过总结蛋白质的功能，使学生认识蛋白质是生命活动的主要承担者。

表格式学案，主要针对的是对比性、体系性比较强的知识点。引导学生独立地将课本上的知识进行整理归纳，通过对比或体系化，知识更容易被区分与掌握。

不是每种教学方法都适用于每节课，同样，并不是每种学案都适用每节课。“不管黑猫白猫，只要能抓老鼠就是好猫”，每种导学案都有其优缺点，关键要利于学生的学习。因此教师在编写导学案时，要充分掌握学情、教学目标、教学重难点，再选择并综合适宜的学案形式，设计出一个个科学、高效的引导学生学习知识、锻炼能力的导学案来。

参考文献：

[1] 梁彩珍.谈“问题导学法”在生物课堂教学中的应用[J].中学生物学，2011，27（4）：31-33

[2] 朱正威.赵占良.生物必修1分子与细胞教师教学用书[M].人民教育出版社，2007

（1）该化合物是由   个氨基酸分子失去   个分子的水而形成的，这种反应叫做   。在这个过程中，相对分子质量减少了   。该化合物称为   。

（2）图中表示R基的字母是   ，表示肽键的字母是   。该化合物由   种氨基酸组成。图中有个   氨基和   个羧基。

学习了氨基酸的结构通式及氨基酸形成蛋白质的过程后，利用综合性习题，让学生在探索整理的基础上，有针对性地进一步巩固知识。设置空格时，重点放在刚学过的重难点知识，以及往届学生易错的知识点上。

习题式学案，有利于及时反馈学生学习的效果，是提高教学有效性的必要一环。与填空式学案课前预习功能不同的是，习题式学案是当堂练习，是学生知识掌握之后的训练。在设计习题式学案时，应该注重学生知识的重难点与缺漏点。这样，一个阶段（模块）下来，导学案便成为学生天然的“错题集”了，利于学生的复习。

五、表格式

【示例】

功能

举例

肌肉、头发等

_______、胃蛋白酶等绝大多数酶

运输作用

_______能运输氧气

生长激素、_______等激素

免疫作用

用表格引导学生填写蛋白质功能，结合生活实

际梳理每一项功能相对应的例子，通过总结蛋白质的功能，使学生认识蛋白质是生命活动的主要承担者。

表格式学案，主要针对的是对比性、体系性比较强的知识点。引导学生独立地将课本上的知识进行整理归纳，通过对比或体系化，知识更容易被区分与掌握。

不是每种教学方法都适用于每节课，同样，并不是每种学案都适用每节课。“不管黑猫白猫，只要能抓老鼠就是好猫”，每种导学案都有其优缺点，关键要利于学生的学习。因此教师在编写导学案时，要充分掌握学情、教学目标、教学重难点，再选择并综合适宜的学案形式，设计出一个个科学、高效的引导学生学习知识、锻炼能力的导学案来。

参考文献：

[1] 梁彩珍.谈“问题导学法”在生物课堂教学中的应用[J].中学生物学，2011，27（4）：31-33

[2] 朱正威.赵占良.生物必修1分子与细胞教师教学用书[M].人民教育出版社，2007

（1）该化合物是由   个氨基酸分子失去   个分子的水而形成的，这种反应叫做   。在这个过程中，相对分子质量减少了   。该化合物称为   。

（2）图中表示R基的字母是   ，表示肽键的字母是   。该化合物由   种氨基酸组成。图中有个   氨基和   个羧基。

学习了氨基酸的结构通式及氨基酸形成蛋白质的过程后，利用综合性习题，让学生在探索整理的基础上，有针对性地进一步巩固知识。设置空格时，重点放在刚学过的重难点知识，以及往届学生易错的知识点上。

习题式学案，有利于及时反馈学生学习的效果，是提高教学有效性的必要一环。与填空式学案课前预习功能不同的是，习题式学案是当堂练习，是学生知识掌握之后的训练。在设计习题式学案时，应该注重学生知识的重难点与缺漏点。这样，一个阶段（模块）下来，导学案便成为学生天然的“错题集”了，利于学生的复习。

五、表格式

【示例】

功能

举例

肌肉、头发等

_______、胃蛋白酶等绝大多数酶

运输作用

_______能运输氧气

生长激素、_______等激素

免疫作用

用表格引导学生填写蛋白质功能，结合生活实

际梳理每一项功能相对应的例子，通过总结蛋白质的功能，使学生认识蛋白质是生命活动的主要承担者。

表格式学案，主要针对的是对比性、体系性比较强的知识点。引导学生独立地将课本上的知识进行整理归纳，通过对比或体系化，知识更容易被区分与掌握。

不是每种教学方法都适用于每节课，同样，并不是每种学案都适用每节课。“不管黑猫白猫，只要能抓老鼠就是好猫”，每种导学案都有其优缺点，关键要利于学生的学习。因此教师在编写导学案时，要充分掌握学情、教学目标、教学重难点，再选择并综合适宜的学案形式，设计出一个个科学、高效的引导学生学习知识、锻炼能力的导学案来。

参考文献：

[1] 梁彩珍.谈“问题导学法”在生物课堂教学中的应用[J].中学生物学，2011，27（4）：31-33

[2] 朱正威.赵占良.生物必修1分子与细胞教师教学用书[M].人民教育出版社，2007