交际法在中专英语教学中的应用

杨冠男

摘  要：为了达到中专英语教学的要求，帮助学生进一步加强听说读写的训练，提高交际能力，成为社会上的实用型人才，可以将交际法引入到中专英语教学中来。交际法教学遵守培养学生交际能力的教学原则，不仅能激起学生的学习兴趣、保持热情度，还可以使学生的英语口语表达能力得到提升。教师可以选择语言功能较明显的教材，给学生提供轻松的语言环境，让学生大规模的接触语言，反复练习，充分培养学生使用语言的交际能力。

关键词：交际法;中专;英语教学;应用

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-314-02

中专学校的学生英语基础知识水平一般比较薄弱，没有深厚的扎实功底，英语成绩与英语能力出现严重的两极分化现象，导致大多数学生对英语学习没有信心，也降低了课堂教学的效率，为了打破这种不良现象，必须引入一种新的教学方法，就是交际法。让学生从课堂内到课堂外，都充满学习积极性，使英语教学不再枯燥无味，具有生动性和灵活性，进而提高英语教学成果。

一、什么是交际法

交际法也叫做意念法或功能法，它是以语言项目为基础，要求在特定的语言环境中，培养学习者交际能力的一种体系。它起源于20世纪70年代初期，创始人是英国著名的语言学家威尔金斯。交际能力学说是交际法的核心，主要代表人物有三个：

1、海姆斯交际能力学说：他指出：判断一个人语言能力的强弱程度，不仅要看他是否能够造出符合常规语法的句子，还要看他能不能合理的、准确的运用语言。一个人对语言形式掌握的再好，也不能说明这个人的交际能力就强，交际能力强调的是一个人运用语言参加社交活动能力的强弱。

2、卡纳尔和斯温交际能力学说：他们指出：交际能力主要包括四个方面，分别是语篇能力、语法能力、策略能力、社会能力。这一学说的提出，使交际能力具有具体的语言测试和指导教学的作用。

3、巴克曼交际能力学说：他指出：语言交际能力是语言的知识和使用场景这二者的紧密结合，解释意义的能力。

二、交际法的教学原则

语言能力与交际能力二者是相辅相成、密不可分的关系。交际法主要讲述的是语言能力与交际能力之间的分辨论证关系，其主要宗旨并非单纯的发展学生的语言能力，而是交际能力，交际法教学应遵循一下几个原则：

1、不只是以教师为中心，还要加强学生的主动性，给学生提供最大限度的练习时间;

2、教材内容必须充分反映语言的广度;

3、教室的选择要有利于学生之间进行小组活动，方便彼此交流;

4、要体现出以任务为中心的课堂教学。

三、交际法在中专英语教学中的应用

1、听力教学

交际能力包括听、说、读、写四种，交际法教学的中心是听力教学。学生学习英语时首先要做好听力的准备，只有听的清楚，听的明白，才能进行下一步的学习。听是语言由耳输入大脑的过程，只有通过听对语言材料进行大规模的接触，才能为说奠定基础，教师在给学生布置好预习任务的同时，自己也要充分准备好备课内容，在对学生的学习程度做好详细了解的基础上备好教案。根据中专生的实际学习水平，在选择听力的材料时，尽量选取发音清楚、语法简单、内容有趣、与所学知识有紧密关联的学习材料。学生预习前，教师对其可以进行简短的听前辅导，对于有难度的词汇、文化背景差异等稍作讲解，为学生减少障碍物，让学生进入轻轻松松的学习情境，激发学生的学习兴趣。学生对听力技巧的四个环节——预期、猜测、抓住要点、连贯记忆，需要准确的使用。预期能有效开发学生的想象力和对文章内容的合理推断，主动发挥能动性，使学生易于理解;猜测是针对学生听过、有印象而又不明白的语言恰当的推理。听力是一连串的词汇组合在一起，速度极快，有些地方不太清楚还夹杂少许噪音，所以学生要根据所获得的要点信息进行合理的推敲，猜测出正确的含义。

2、口语教学

英语教学素来看重语言实践方面。口语教学过程中，更要对培养学生的交际能力高度重视，不得马虎。Cristina Bratt Paulston曾提出三组实践练习，分别是机械操练、含义操练和交际操练。

机械操练，具有机械性，不需要过多费力的思考，包括跟读、重读、替换和转换四种主要形式，这种操练有利于鼓励基础知识水平薄弱的学生开口练习，熟悉使用基本简单的句型。

含义操练相比较机械操练，要求稍高一些，它的内容来源于教师的问话及课文中的信息，每一个语句都表达着真实的意义。练习时将讲解和操练相结合能够达到更好的效果，以练为主，练中有讲，讲中有练。进行操练时，教师先分析句型，说出替换的词组，让学生把句型中的某部分进行替换，然后教师开始提问，要求学生用完整的句子来回答，并与真实情况相符，如此才是真正的含义操练。

交际操练是前面二者的升华，把所掌握的语言形式自由的应用到合适的情境中。进行练习时，要求学生学会独立思考，根据自己所了解的语言内容和形式，把自己的实际生活和真实世界表达出来，流露出自己的思想和感情。但是，交际操练与真正的交际还有所差异，它是接近于真实实际的一种操练。

3、阅读教学

中专英语阅读教学通常分为读前、读中、读后三个阶段。

在读前，教师可将必要的背景解说给学生，帮助学生顺利阅读，扩大知识面，开拓视野。这一阶段中，教师可在黑板上写出一个与文章内容相关的中心词语，然后让学生对这一词语发挥想象的空间，展开讨论，试写出文章中会回答哪些问题，通过图解或标题对文章内容进行猜测和分析。

在阅读时，教师可对学生提出几个问题，让学生带着问题去阅读，了解整体内容后再进行分段学习，把文章分成几个部分，使文章脉络一目了然，概括出每部分的主旨内容，不仅能提高学生的分析能力，还有利于提升写作能力。

在读后，让学生脱离课文自由表达，可以续写文章、讨论文章中感人事迹、将文中情节以表演的形式展现出来等。

总之，阅读教学采用交际法，不仅可以锻炼学生语言能力，还可以提升交际能力。

交际法将交际功能作为教学的核心，重视

学生交际能力的培养。而中专学校也以此作为终极教学目标，为社会塑造具有综合素质的实用型人才，因此把交际法运用到中专英语教学中，不仅能活跃课堂氛围，提升英语学习的兴趣，开拓学生创造性的思维，为学生日后找到理想的工作，更深远的发展有着不可估量的作用。

参考文献：

[1] 章  英.浅谈交际法在中专英语教学中的应用[J].教育界，2012，（26）：53-55.

[2] 包  睿.交际法在中专英语教学中的应用[D].上海师范大学，2005.

[3] 文  怡.交际法在中专英语教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2013，（7）：150-151，152.