风华中学基于课程标准，开展分层教学

文 / 综 合

应对高考改革，闸北区风华中学在新高一学生中也开始逐步实行“走班制度”。“眼看高中一年的学习生活就要过去，如果不在高一年级进行走班，应对新高考就太紧张了。”风华中学校长张玉璋在2014年上半年起，就在心里反复盘算如何在校内进行改革了。

与建平中学不同，风华中学的走班是基于“课程标准基础上”的学科分层教学走班制度。“八九年前，提高学生学习最简单的方法就是拉长教学时间。但近年来，从高考考卷中就能窥见，试题灵活度、考查学生理解感悟能力的考题比重加大，单纯拉长教学时间已经不能满足提高学生综合素质的要求。”

放学时间不能延迟、双休日等休息时间取消集体性补课……2014年6月，在严格按照课程标准要求安排课时和教学内容外，风华中学在新高一年级开展辅导性走班教学。也就是说，基础课程内容还以行政班级为单位完成，在这之外，以分层分班形式开展个性化辅导教学。

比如，语数外三门课在课标中要求每周3节课，但现行情况下，高中一般是安排每周5节课，高三年级每周7～8节课比较正常，更有甚者安排9节课。分层走班后，学校每周3节课以行政班为单位，完成基础内容教学。此外，还有2节课进行分三层走班教学，以个别辅导、课后练习等针对性更强的个性化辅导为主。

起初，学校在新高一语文、体育课进行走班试点。10月份，数学、英语课同时走班。如今，化学、物理课也开始走班。“学校在此之前没有走班基础，为了积累经验，采取逐步推进的方式。本学期结束，预计所有课程均进行走班教学。”

根据中考成绩和高一上半学期多次考试成绩综合评定，学校把高一学生的语文课分为A、B两层，其余学科分为A、B、C三层。A班成绩最好，C班成绩稍差，且三个层次符合正态分布，B层学生人数最多。“分层时，学校尽量采取就高不就低原则，鼓励学生向更好的方向发展。”学科分层后，并非一成不变，而是根据每次考试结果定期调整。“向更高一层班级调整会比较积极，一旦要下调学生班级等级时，会更加谨慎。”

为了减负增效，张玉璋还给老师提出了新要求：给学生布置的作业，老师先自己做一遍，挑选出好题、经典题留给学生；每个老师两周之内必须和学生面批一次作业，个性化辅导。

课时减少了，还要面对新高考规则，如何保证学生的学习成绩？同样，张玉璋所面临最大的阻力来自教师。“老师都是为荣誉而战，怕的不是加班，而是怕所教班级成绩落后。”不少教师向校长表达了焦虑。但试行了一段时间后，原本心里没底的老师们在走班后第一次期中考试里“尝到了甜头”，学生的成绩不仅没有下降，还学有余力地开展了许多教学内容。

张玉璋预计，进入高二，随着所学内容逐渐增多、难度增大，学生成绩离散度将会加大，届时不少学科会在分三层基础上进一步细分，且将逐步加入学生等级考、合格考来选科分班。

高一年级物理教师罗欣觉得，走班教学实施后，班级上课的氛围似乎少了那么点味道。在他看来，最好的上课氛围应该是“一呼百应”，老师提出一个问题，下面的同学积极回应，有良好的课堂氛围，老师也会越讲越起劲。而走班后的情况是，老师往往在讲台上唱独角戏，学生没有回应。“当老师的也摸不准学生对知识点掌握的情况。”但随着课程的推进，老师和学生之间培养出更多的默契来，相信这一状况会有所好转。

此外，生物、地理等“小学科”的师资、走班场地等问题也是张玉璋担忧的事情。“目前全校只有2个地理教师，在一个年级走班教学还满足，如果三个年级同时走班，那师资将是头等问题。”