育才中学学生可自由选择学习内容、时间和水平层次

文 / 魏 黎

“每个人都是与众不同的，你就是你，你的将来会怎样？你会从事怎样的职业？你希望读哪所大学？学什么专业……许多问题，你现在就应该思考了。”上海市育才中学《学生课程手册》上的这些话与当前的高考改革精神不谋而合。

五年前，育才中学开始试行走班，学校指导每个学生发现自己需要什么，并明确自己的发展方向，然后通过选择适合自己的课程，逐步学会规划和管理自己的学习生涯。学生们一人一张课表，根据自己的需要走班上课。这个以“普通高中个性化学程学习的设计与实践”为主题的项目，荣获了“2014年基础教育国家级教学成果奖”一等奖。那么，育才中学是如何做到帮助学生寻找最适合自己的成长方式的呢？

开学第一课：认识自己，选对课程。“凡事预则立，不预则废。”一个清晰的人生规划，可以帮助高中生学得更有目标，更有动力。在校长陈青云看来，在高中阶段培养学生的自主能力、自主意识极其重要。

“每个学生的个性、特长、学习能力、学习习惯都有差异，让千差万别的个体学着同一门课程、做着同一份作业、思考着同一个问题，一些学生吃不饱，一些学生吃不了。久而久之会造成学生自我意识的缺失、自主能力的不足。”陈青云校长谈到，育才中学高一新生的第一课是学选课，学生与老师、家长一起在选课的过程中认识自己，确定目标。

学校会在高一第一学期第一、第二学程安排适应期课程，并在此基础上指导学生开始选课走班，进而整体规划高中三年学习、生活，之后的每个新学程前，再安排学生对其已选择的课程进行调整和确认，以不断修正学生的选课。学校“学生发展指导中心”则从学业指导、生涯指导、生活指导三个领域协助学生认识和提升自己。学业指导包括学习目的与态度指导、学业计划与时间管理指导、选课与选科指导等。生涯指导包括生涯规划指导、职业定向与就业准备指导、升学定向与升学准备指导。生活指导则包括兴趣与特长发展指导等个性发展指导和群性发展指导。大部分学生会在这个过程中发现自己的需求。

对于还没有确定发展方向的学生该如何选课呢？陈青云校长建议，如果暂时不能确定发展方向，在课程选择时要留有余地，比如在第一学期各学程可不选择综合素养课程，而去多尝试其他学科课程，多体会各课程的学习感受，再明确自己的发展方向。

开学第二课：一人一课表，主动上课。在育才，有一个描绘走班的形象说法：“几乎每个学生都有一张私人订制课程表。”学生可以跨年级自主选课，自由组合各种模块，结合自己实际情况选择学习的内容、时间、水平层次，合理安排规划整个高中三年的学习。传统的“一班一表”规定的是全班的统一内容、统一进程，而“一生一表”则给予了每个学生充分的选择权，尊重学生个性差异。

走班，简单地说，就是打破固定的班级编排，但育才中学的走班并没有彻底颠覆班级授课制，而是一种温和的改进，它保留了“班”的形式，但不固定。在走班的背景下，学生既可以选择修习哪个科目，也可以选择什么时间修习，还可以选择以不同的步幅、步调去修习不同的科目。在这样的班级里，学习内容、学习层次、学习方法是由每个学生都选择了不同的步调而自然实现的。

实施走班上课后，学生从原来在教室里等老师来上课，变为到不同的学科教室和同伴一起学习，自觉和主动就成为了学习中的重要品质。实施走班上课后，学生也将接触到更多的同学和老师，需要学习利用和协调好各种资源，主动为自己营造良好的学习环境。