试论高校创业教育教学模式的五个侧面——基于赞可夫发展性教学理论的思考

李春琴

（通化师范学院 教育科学学院，吉林 通化 134002）

试论高校创业教育教学模式的五个侧面
——基于赞可夫发展性教学理论的思考

李春琴

（通化师范学院 教育科学学院，吉林 通化 134002）

基于赞可夫发展性教学理论中对于教学观念、教学目标、教学策略以及师生观等具体主张，高校在实施大学生创业教育教学时可以围绕五个具体方面展开教学模式的完善与建构：第一，遵循适应社会需要和校本特色的教学发展观念导向；第二，诉诸整全的创业品质和可持续的创业能力的教学目标取向；第三，奉行“一二一”的教学活动程序；第四，建设多维度的教学实现条件；第五，开展统一、灵活、差异性的教学评价。

发展性教学；整全；可持续；一二一；多维度；差异性

一、遵循适应社会需要和校本特色的教学发展观念导向

高校开展的创业教育诉诸于实现大学生的创业素质，其中包括基本的创业知识的掌握，较好的创业技能的形成，有效的创业行动力的养成以及和谐的创业精神的生成。无论哪一种维度的教育目标都需要借助于高校所开展的创业教育课程，而课程及其目标得以实现的基本途径便是教学。因此，探究高校创业教育教学模式对于提高创业教育所涉及的管理学、教育学、心理学、伦理学等各门学科教学的有效性具有巨大意义。利于教育主体即教师和学生教学效能感的最终实现，以此提升教师创业教育课程教学的成效，同时提高大学生创业教育课程学习的自主性。……