信阳市农村初中田径教学影响因素与对策研究①

姚兵（铜仁幼儿师范高等专科学校　贵州铜仁　554300）

信阳市农村初中田径教学影响因素与对策研究①

姚兵
（铜仁幼儿师范高等专科学校贵州铜仁554300）

摘 要:该文运用问卷调查法、spss因子分析法等方法，对影响信阳市农村初中田径教学的开展因素进行了研究，研究数据反映出了各影响因素之间的相关关系，概括出了共同的影响因素，简化了分析的过程，具体分析结果可以看出，影响信阳市农村中学体育课田径运动教学发展缓慢的因素主要有三个因子，即教师因子、学生因子和保障因子，并依据影响因子提出了提高信阳市农村初中田径课教学质量的几条建议。

关键词:农村初中田径教学影响因素对策

农村学校是中国基本教育的主要部分，是落实“科教兴国”战略的主要战场之一。[1]21世纪，我国加大了对体育课程改革的力度，改变了过去课程标准中教学大纲“一刀切”的情况，注重以学生“健康第一”的指导思想作为学校体育教育的主要目标和任务。[2]目前我国农村地区的教育存在着诸多的问题，体育田课教学也不例外。因此，该文就信阳市农村初中的田径课教学进行现状调查，对制约田径课的影响因素进行分析，从而提出问题解决的办法。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

信阳市农村初中田径教学影响因素与对策。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

（1）问卷的发放与回收。

此次研究随机选取了信阳市十六所农村中学进行调查，共发放教师问卷实发卷50份，回收卷47份，回收率为91.4%，有效问卷43份，有效问卷回收率为86%。

（2）问卷的效信度检验。

效度检验:该研究的目的主要是为了了解目前信阳市农村初中体育课田径教学的开展现状，在制定问卷过程中，为了使问卷内容更加符合调查的要求，邀请了福建师范大学和商丘师范学院以及祖师一中的跟该研究领域较为熟悉的教授、副教授以及学校的体育组组长共6位老师对问卷进行逻辑有效性分析，检验结果表明问卷设计基本达到效度检验的要求。

信度检验:该研究采用重测法信度检验，在第一次问卷调查结束一个月后，为保证问卷的可靠性，对所有教师进行第二次问卷调查，并对前后两次测试所得的结果进行相关系数分析，计算出相关系数R（教师卷）=0.84，教师问卷具有较高的信度，符合统计学的要求。

1.2.2数据统计法

对问卷调查结果的各项数据进行归类、分析、整理，并运用SPSS19.0、word和Excel数据处理软件对问卷调查结果进行描述性统计和频数分析等。

表1　影响信阳市农村初中田径教学开展因素的描述性统计分析

表2　KMO和Bartlett的检验

2　结果与分析

田径内容的教学是初中阶段体育课中不可缺少的一项内容。通过对体育教师的调查结果，总结出如下13点影响信阳市农村初中田径教学开展的因素，分别是:专业教师的数量、学生对田径课学习能够达到的目标的认知、田径运动的场地器材、学生上田径课的积极性、政府政策的支持、教师教学考核和评价的正确性、定期进行体育教师技能培训、学校领导对田径教学的重视程度、体育教师所具有的专业知识水平、体育课的教学课时量情况、学生的身体素质、学校运动会的定期举行和体育教师的教学能力（见表1）。

2.1KMO和Bartlett的检验

根据Kaiser给出的标准，该例KMO值为0.701，＞0.7，较接近于1，表明因子分析的结果能够被接受，适合应用因子分析。Bartlett的球形度检验所对应的显著性概率P=0.000＜0.001，应拒绝相关系数矩阵是一个单位阵的原假设，可认为适合做因子分析。

从表2中可以看出，因子1载荷量较大的因素是:田径运动的场地器材，政府政策的支持，定期进行体育教师技能培训，学校领导对田径教学的重视程度，体育课的教学课时量情况，体育教师的教学能力，故命名为保障因子；因子2载荷量较大的因素是:学生对田径课学习能够达到的目标的认知，学生上田径课的积极性，学生的身体素质，故命名为学生因子；因子3载荷量较大的因素是:专业教

师的数量，教师教学考核和评价的正确性，体育教师所具有的专业知识水平，专业教师的数量，故命名为教师因子。

表3　旋转成份矩阵a

表4　描述统计量

从表3中可以看出，目前影响信阳市农村中学体育课田径运动教学发展缓慢的三个因子轻重程度有差异但并不明显，说明三个因子都在一定程度上制约着田径运动项目的进一步发展。其中教师因子是关键，教师在教育教学过程中的主导地位是由教育过程的客观规律来决定的，在教育过程中如果不能很好地处理教师的主导作用和地位，可能就会把有组织、有计划的教育教学过程转变成自发的过程，从而导致教育过程的自由化，这样就会使教育的目的落空。因此，在影响田径教学发展的过程中教师方面的因素比如教师的学历、职称、教案编写能力、科研创新能力等情况都会影响着田径运动教学的实施，教师的这种影响因素尤其是在农村表现得更加明显。从表4中我们还可以看出保障因子也是主要制约因素，它是直接关系到田径教学能不能够顺利实施的后勤保障。领导的重视、课时数的多少以及场地器材的方方面面都从一个侧面反映了一个地方对体育教学，尤其是田径运动项目教学的重视程度，也是一种培养学生全面发展的教育观，所以说保障因子的作用也很大。学生是课堂的主体，是直接的体育活动的参与者，既是学习的主体也是教育的客体，所以说学生因子也有很直接的影响。

3　发展对策

3.1加强领导对田径体育教学的重视

在教育改革不断深入的今天，我国有很多地方不断地涌现出许多改革比较好的学校，总结他们发展的经验，其中一条比较重要，就是各地有关教育的行政部门或者学校领导能够意识到建置体育场地、器材是深入教育教学改革的重点，是深化教育改革的表现，并将体育作为教育教学整体改革的一部分或切入点[1]。所以说，在农村中学，田径课要想开展的红红火火，领导的重视是必不可少的，只有把重视度提起来，才能真正的做到积极推动初中体育课的田径教学向前发展。

3.2加强对体育教师的培训

对于农村初中的体育教师来说，他们年复一年的工作在自己的岗位上，由于学校体育教师较少，他们担负的任务就较重，工作量也较大，同时出去学习的机会又很少，体育教师得不到学校和相关教育部门的重视，教学方法长期得不到更新，教师“出不去”，新的教学理念也“进不来”。因此，加强对农村体育教师的培训，已成为当前的首要任务，这就要求教育部门应每年组织一次或多次的体育教师培训，并相应的提高培训质量，以适应现代教育教学的需要。

3.3提倡城市教师和农村教师“互换”教学

城市教师走进农村教学，可以给农村学校带去先进的教育理念，新颖的教学方法，农村的教师走进城市教学，可以增加教师的教学经验，提高教师的业务水平，推进其个人能力的提升，“互换”可以合理的利用优秀的教师资源，从而使农村的教学质量和教学水平达到一个更高的层次。

3.4农村学校设置学分制、实施模块化教学

体育课程的指导思想就是坚持“健康第一”，强调以人为本，以学生为主体，培养学生的终身体育观念。而教学方式的改革是实现这种目标的基本手段之一。在信阳市的农村中学里，我们可以实行学分制，充分尊重学生的不同需求，引导学生根据自己的兴趣爱好在学校的条件设施能够开展的体育项目里选择一项适合自己的项目进行练习，发展自身运动能力，提升专业技能，以达到促进学生身体素质的全面发展。

设置学分的形式可以是:初中阶段一、二年级体育学科共4个学分（含田径运动必修2个学分），每学分相当于半学期17个学时，三年级不修，因为初三的学生都要中考体育，但学校必须确保每周规定的体育课正常进行教学，初中三年结束时学分修满才可达到体育课程的毕业要求。

在教学内容这一块，建议采用模块化教学，在信阳市的农村由于场地器材和师资水平的限制，又由于中考田径类项目的重要性，除规定的田径模块外，各学校可以根据自己学校的具体情况选择模块进行教学。这样才能更好的突显出以人为本、以学生为主体，从而又能够具体问题具体分析。

参考文献

[1]曲宗湖，等.中国农村学校体育基础现状与发展战略研究[C].体育软科学研究成果汇编，1999.

[2]张磊.山东省高级中学体育与健康课田径教学现状分析[D].山东师范大学，2006.

[3]刘绍曾，周登嵩.新编体育教育学[M].北京:高等教育出版社，2004.

作者简介:①姚兵（1988，9—），男，汉，硕士研究生，专业:民族传统体育训练学，研究方向:武术套路理论与方法。工作单位:铜仁幼儿师范高等专科学校。

中图分类号:G63

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）06（b）-0138-02