大理学院学生对公共体育选项课认知现状的调查分析①

聂欢密（大理学院体育科学学院　云南大理　671003）

大理学院学生对公共体育选项课认知现状的调查分析①

聂欢密
（大理学院体育科学学院云南大理671003）

摘 要:该文采用文献资料、问卷调查、专家访谈等多种方法，调查分析大理学院学生对公共体育选项课的认知现状，包括对该课程的认知程度、认知态度，旨在促进高校公共体育选项课的改革和发展。研究结果表明:大学生对学校开设公共体育选项课的必要性认识程度较高；大学生选课的动机是多层次的，大部分学生选课的动机是积极正确的；大学生选课更加注重场地设施、教学内容；男生喜爱激烈对抗性运动项目的课程，女生较喜欢有氧运动项目课程；选课机制存在弊端。

关键词:公共体育选项课大学生认知普通高校

①基金项目:大理学院青年教师科研基金项目（KYQN201327）。

Investigation and Analysis on the Students' Cognition of the P.E.Selective Courses in Dali University

Nie Huanmi
（Physical Education Department， Dali University， Dali Yunnan，671003，China）

Abstract:By means of literature review， questionnaire， interview and other research methods，This paper investigates and analyzes the cognition of the P.E.Selective Courses in Dali University students.The cognition includes the cognitive level， cognitive attitude of the course， aiming at promoting the reform and development of the P.E.selective courses in colleges and universities.The results show that the students had a better cognition of the necessity of opening the P.E.selective courses in colleges and universities； the learning motivations of students are many levels； the motivations for the choice of the majority students are positive； students pay more attention to the facilities and teaching contents of the course； boy students like the curriculum of the intense confrontational sports； girls like aerobics project courses better； there are some drawbacks in course selection mechanisms.Key words:the P.E.Selective Courses；University Students；the Cognition；high education

体育选项课是在《普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）指导下，不断探索与研究出来的一种新型体育课。它是根据学校教育的总体要求和体育课程自身规律，面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要[1]。作为教育的主体大学生，了解和调查他们对共体育选项课的认知现状具有一定的必要性。该文通过分析大理学院学生对公共体育选项课的认知现状，包括对该课程的认知程度、认知态度，旨在促进高校公共体育选项课的改革和发展。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

云南省大理学院参加公共体育选项课的学生，随即选取了涉及外语专业、医学专业、文学专业等13个教学学院的学生，共计320名。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅了国内外关于公共体育选项课现状、学生对课程认知和动机方面的文献资料。

1.2.2问卷调查法

设计了大学生对公共体育选项课认知及期望性的调查问卷，采用了经验效度评价方法，根据专家提出的意见和建议进行了修改和完善。调查前，抽样选取了30名学生对问卷进行了信度检验，并重测信度系数为0.89（P≤0.01）；调查中，随即发放问卷320份，回收307份，回收率98%，有效问卷305份，有效问卷率为95%。经检验问卷效度和信度均符合要求。

1.2.3访谈法

对部分学生进行访谈，从谈话中了解他们对公共体育选项课的态度及认知，并走访一些专家，听取他们的有效建议。

1.2.4数理统计法

运用统计学的方法，对调查结果进行统计处理。

2　结果与分析

2.1大学生对公共体育选项课认知程度的现状调查

大学生对课程的认知程度部分层面上决定学生对该课程的学习态度。根据大理学院（2014）7号文件得知大理学院公共体育课的具体内容是:一年级上半学期上为基础课，以田径项目为主，重点提高学生的耐力、速度、灵敏、柔韧等综合身体素质；一年级下半学期（包括二年级），开始实行公共体育选项教学，主要根据学生的爱好每学期选择1项课程进行学习，重点提高学生身体素质能力，使学生擅长一项运动技能，养成良好的运动习惯。

通过调查学生对公共体育选项课开设必要性的结果得知:20.1%学生对大学开设公共体育选项课持一般的态度，75.8%学生认为很有必要，4.1%学生觉得无所谓。从调查结果可以看出大学生对学校开设公共体育选项课必要性的认识程度较高，只有少部分学生持一般和无所谓的态度。调查公共体育选项课对学生影响程度的结果后得知:43.6%学生认为影响很大，主要表现在课程结束后，在空余时间能够积极参与各种体育活动，更加喜欢运动，养成了自觉锻炼身体的习惯；48.2%的学生认为影响程度一般，8.2%学生认为没有影响；调查结果显示公共体育选项课对学生的影响程度不够高，公共体育选项课的价值没有得到良好体现。

2.2大学生对公共体育选项课认知态度的现状调查

2.2.1大学生选择学习公共体育选项课的动机调查分析

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、引导学生学习的强大动力。据研究表明，体育学习动机具有增强与促进

学生学习效果的作用。激发和挖掘学生体育学习动机能促进学生认真学习、端正学习行为和树立正确体育学习目标。[2]表1是对大学生选择学习公共体育选项课的动机调查结果，大多数学生参与公共体育选项课的动机是多层次的，整体上来说，大学生参与动机平均为2～3个，其中38.0%学生选择喜爱体育，46.6%学生选择掌握运动技能，68.9%学生选择强身健体，有39.7%学生没有学习动机，随意地任意选择项目，是为了拼凑学分来参加的。调查结果表明，大理学院大部分学生选择学习公共体育选项课的动机呈现积极的特点，基本符合《纲要》中目标的要求；学习课程没有动机的学生比例较多，亟待端正课程的学习态度。

2.2.2大学生选择学习公共体育选项课主要考虑因素的调查分析

表2是对大学生选择学习公共体育选项课考虑因素的调查结果，教学内容和场地设施因素是学生学习公共体育选项课首先考虑的因素，分别占82.6%和48.9%；23.3%学生选择体育选项课时会考虑教师成绩评定方式的因素。通过访谈得知女生选课时大部分会热衷选择室内、运动负荷相对较小的课程，室外课程往往处于被冷落的“尴尬”局面，学生迫不得已才会选择；选课时会出现“避重就轻、知难而退”现象。[3]

2.2.3大学生喜爱的公共体育选项课的课程调查与分析

通过查阅文件了解，大理学院公共体育选项课的课程设置如下:古城校区共开设12个选项，包括篮球、排球、足球、体育舞蹈、健美操、乒乓球、羽毛球、网球、田径、武术、排舞、体育游戏；下关校区由于受场馆设施的影响，共开设9个选项，较古城校区开设课程，少了乒乓球、羽毛器、网球、体育游戏项目，增设了1项瑜伽课程。表3是对大学生喜爱的公共体育选项课的调查结果，其中小球类项目，即乒乓球、羽毛球、网球项目选择人数占总人数的52.8%，居于首位；健美操、体育舞蹈、排舞课程的选择人数为47.5%，其中排舞课程的喜爱程度最高；学生对田径课程的喜爱的程度最低，占总人数的7.9%；由于男女生生理和心理结构的不同，公共体育选项课程喜爱的总类也不同，调查结果得知男生更喜欢选择激烈对抗性运动项目的课程，例如篮球、足球、排球；女生更喜欢有氧运动课程项目，例如健美操、体育舞蹈、排舞、瑜伽等课程。通过访谈下关校区的部分学生得知，他们希望学校可以给他们提供更多的可选择课程，例如网球、乒乓球、羽毛球等项目。

表1　大学生选择学习公共体育选项课的动机调查结果（可多选）N=305

表2　大学生选择学习公共体育选项课考虑因素的调查结果（选择两项）N=305

2.2.4大学生选择公共体育选项课程的现状调查分析

表4调查结果得知69.8%学生已经选择到了自己喜爱的公共体育选项课程，30.2%学生没有选择到自己喜爱的课程；通过调查原因得知35.9%学生是因为没有开设该项课程，58.7%学生是由于限选人数没有选上。访谈得知，学校根据教师师资、场馆设施等条件，直接安排公共体育选项课的课程门类、上课时间，上课教师，再由学生自主选项，最后形成“人数均衡”的格局。因此“选项目、选时间、选老师”的自主选课基本做不到，其中一部分学生处于无奈选择了对其毫无兴趣的课程；还有部分学生为了能在某些课程上取得“高分”，存在连着两学期选择同一课程的现象，选课机制存在弊端。[4]

表3　大学生喜爱的公共体育选项课的调查结果（可多选）N=305

表4　大学生是否已经选择到了自己喜爱的公共体育选项课程的调查结果N=305

3　结论与建议

3.1结论

（1）大学生对学校开设公共体育选项课的必要性认识程度较高，公共体育选项课对学生的影响程度不够高，部分学生对体育锻炼价值的认识需要提高。

（2）大学生选课的动机是多层次的，大部分学生选课的动机是积极正确的。体育选项课程没有学习动机的学生比例较多，亟待端正课程的学习态度。

（3）大学生选课更加注重场地设施、教学内容因素；男生喜爱激烈对抗性运动项目的课程，女生较喜欢有氧运动项目课程；下关校区需要加强场馆的建设，使学生喜欢的课程都尽可能的开设以供学生选择；大部分学生已经选择到了自己喜爱的运动项目，由于选课机制的弊端，少数学生没有选择到自己喜爱的运动项目，对公共体育选项课学习持应付态度。

3.2建议

（1）教师在课堂上应强化教育，提高公共体育选项课对学生的影响认知，端正学生的学习态度，激发锻炼热情，养成良好的运动

习惯的意识。

（2）加强下关校区的场馆设施建设，改造简易场馆或露天场地，提高利用率。

（3）完善网上选课机制，增设学生喜爱的公共体育选项课程，根据《纲要》要求，在实行网上选课的基础上，逐步实现学生自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度。

参考文献

[1]全国普通高等学校体育课程指导纲要[Z].教育部教体艺【2002】13号.

[2]黄亮，许龙.大学生体育选修课学习动机调查分析[J].教育与教学研究，2010，24（12）:35-36.

[3]杨玲.大学生体育选项课认知现状与对策思考[J].吉林体育学院学报，2007，23（6）:128-129.

[4]姚德一.影响大学生体育锻炼积极性因素探析[J].科技信息，2011（9）:531-533.

[5]毛迪，洪晓波.普通高校大学生对体育课程认知的调查研究[J].吉林体育学院学报，2008，24（4）:125-127.

[6]梁述.大学生选修公共体育课的动机分析[J].晋中师范高等专科学校学报，2002（2）:128-129.

[7]戴福祥.大学生对体育课认知与评价的调查研究[J].武汉体育学院学报，2005，39（9）:54-56.

[8]许斌，徐晓音.大学生对体育选项课学习情况的调查分析[J].武汉体育学院学报，2002，36（4）:122-123.

[9]焦建军，高菲菲.陕西省体育院系学生对田径课程认知的调查与分析[J].山西师大体育学院学报，2007，22（3）:60-62.

[10]李倩倩，李锡云.云南省高校大学生参与公共体育课的认知情况分析—以呈贡大学城为例[J].当代体育科技，2013，3（25）: 125-126.

作者简介:聂欢密（1985—），女，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向:高校体育教学与训练。

中图分类号:G8

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）06（b）-0140-03