三类“计量单位的认识”教学途径探寻

浙江嵊州市逸夫小学（312400） 马顺红 钱 满

途径一：引导计量单位的建模——参照物的选取更具代表性和科学性

1.单位长度的建模中参照物的选取（以“认识厘米”教学为例）

片断A：认识1厘米

（1）看一看。

师：课前下发的这根红色小棒长1厘米，请将它拿在食指与大拇指之间，眼睛看着手中的这1厘米小棒，你有什么想说的？

生：量比较短的物体时，我们常用厘米做单位。

师：现在抽掉小棒看一看，自己比划。

（2）想一想。

师：请大家放下手中的物品，闭上眼睛想一想1厘米有多长。

（3）找一找。

师：你的周围有哪些物体的长度大约是1厘米？

……

成效反馈：

教学“认识厘米”一课，在认识1厘米这个环节中，教师没有用花哨的课件，也没有出示别样的学具，而是选用硬的、细的1厘米长的小棒来帮助学生建模。小棒给学生的第一感觉就是直直的、一根根的，而不是一块块的，不会因为学生的触摸而变形。所以，学生在看一看、想一想、找一找的活动中，充分感知了1厘米的长短，从而将1厘米的长度深深地印在脑子里。当教师让学生在信封中摸出1厘米长的物品时，几乎没有学生出错。

2.单位面积的建模中参照物的选取（以“面积单位的认识”教学为例）

片断B：1平方分米表象的建立

（1）说一说。

师：信封里有三个正方形（边长分别为0.9分米、1分米、1.1分米），借助尺子量一量，再想一想，哪个正方形的面积正好是1平方分米？你是怎么定夺的？

（2）画一画。

师：徒手在纸上画一个面积尽可能接近1平方分米的正方形，画好后把1平方分米的正方形纸片重叠上去，看看相差多少。