移动智能终端在药用植物学教学中的应用初探

刘嵩

（武汉科技大学，湖北武汉430065）

移动智能终端在药用植物学教学中的应用初探

刘嵩

（武汉科技大学，湖北武汉430065）

药用植物学是药学专业重要的基础课程之一。将移动智能设备与药用植物学教学相结合，能够培养学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力，增进师生交流，全面提高药用植物学理论及实践教学质量，可收到较好的教学效果。

药用植物学；移动智能终端；教学改革

药用植物学（Pharmaceutical botany）是运用植物学的知识与方法来研究具有医疗保健作用的植物，包括其形态组织、生理功能、分类鉴定、资源开发和利用等内容的一门学科［1］。药用植物学课程具有理论及实践性强、知识点庞杂、形态教学所占比重大的特点。移动智能设备（Mobile Intelligent Device）是本世纪出现的一类新兴电子产品，具有体积小、重量轻、方便联网、携带方便且功能强大的特点。移动智能设备在最近10年发展迅速，以智能手机及平板电脑为代表的移动智能设备普及率也呈爆炸式增长，而以移动智能设备为载体的移动互联网正在深刻改变着我们生活的方方面面。一直以来，教师对学生在课堂上使用移动智能设备存在抵触，甚至明令禁止学生在课堂上使用移动智能设备。但应当看到，随着移动智能设备的普及度越来越高，移动智能设备进入课堂教学已经成为不可阻挡的趋势，在这个趋势中如何积极地引导学生合理使用移动智能设备来提高学习效率和质量已经成为我们必须面对的一个新课题。本研究中，我们尝试将移动智能设备引入药用植物学理论及实践教学环节中，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的创新思维能力，增进了师生交流，全面提高了药用植物学课程的教学质量，收到了较好的教学效果，现介绍如下。

1　移动智能设备在培养学生学习兴趣、促进师生交流方面的应用

在教学过程中，师生的有效交流和如何培养学生对于课程的学习兴趣一直是教学研究的重点［2］。一方面，传统面对面的交流方式对教师的沟通技巧有较高的要求，故对于一部分教师而言，面对面交流的效率始终不高；另一方面，如何根据不同时代学生的特点有针对性地制订个性化教学方案，激发他们对于所学课程的兴趣也是我们时刻需要关注的问题。移动智能设备相对于个人电脑而言，能够让使用者摆脱使用场地的限制，实现随时随地使用且能时刻在线。通过调查我们发现，学生对于通过微信或QQ等平台进行交流具有很高的接受度，他们乐于在这些平台中表达自己的真实想法和分享自己的兴趣。在教学中我们应该抓住这一特点，利用微信或QQ等建立教学沟通平台，加强与学生的交流，培养学生对药用植物学课程的学习兴趣。在教学实践中，我们通过建立微信群或者QQ群等方式将所有学生邀请进来，拉近了师生之间的距离，学生可将想要学习的、感兴趣的内容及时反馈给带教教师，教师可以将收集到的普遍性问题或意见统一整理，有针对性地修改教学方案，提升教学效果。同时，采用私信等一对一的沟通方式，了解学生的特殊需求，便于提供个性化的教学指导。利用微信、微博等软件的分享功能，教师还可以将药用植物学有关的行业最新动态第一时间分享给学生，结合教学内容正确引导学生进行相关话题的在线讨论，可以极大地激发学生的学习积极性。而学生也可以将生活中发现的药用植物分享给大家，使师生之间形成良性互动，实现教学相长。

近年来，为提高学生对于药用植物学课程的学习兴趣，有很多学校都在校园内开辟了药用植物园，让学生亲自种植各种药用植物，以培养学生对于课程的学习兴趣。但是在实践中发现，该方式存在的最大问题在于学生对于种植药用植物的热情持续性不理想，经过短暂的热情期以后，很多学生不再愿意投入时间和精力用于维护植物的生长，导致植物园荒废，这不但没有培养出学生对于该课程的学习兴趣，甚至适得其反。究其原因，主要是植物成长的过程相对较长，在最终成熟之前很长一段时间学生无法体验到种植的成就感，导致兴趣降低。教师可以鼓励学生用移动智能设备将植物成长的点点滴滴以图片或者视频的形式记录下来，通过各种互联网交流平台与朋友分享心得，向同伴普及药用植物学知识，做到学以致用。这样学生不但可以系统地记录植物成长的全过程，同时在互动中劳动价值也得以体现，极大地调动了学生的积极性并坚持完成了至少一季的药用植物栽培工作。

2　移动智能设备在课堂教学中的应用

目前大量与植物甚至是药用植物相关的应用程序为药用植物学的教学工作提供了大量丰富的优质教学资源。例如作为中国植物学方面最为权威的著作《中国植物志》已经推出了手机APP，方便使用者随时查阅。“Ayurvedic Plants and Herbs”APP提供了众多药用植物的特征照片，可了解到各种药用植物的详细信息以及它们的药用价值。“Plant Dictionary”植物字典APP能够查找超过600种植物的通用名称和拉丁名称。“高清药材数据库”APP包含了世界上大量药用植物的详细信息，如名称、功效、生活范围、危害、栽培细节、传播过程及其形式等，还附有高清图，其中的内置问答游戏可以帮助学生更好地记住各种药材，同时还可以给药材设定书签，保存药材的图片到个人图库里，并能分享给朋友。“Medicinal Plants and Drugs”对全球大量的药用植物都有较为详细的介绍。“Medicinal Herbs Bible”内含330多个传统药材和植物的详细描述，包括植物名称、药用价值、民间传说等，并附有大量高清照片，详细介绍了各植物的特点。在实际教学中我们发现，学生对该种教学方式的接受度极高，学习积极主动，很多学生都会主动利用课余时间将课堂所学内容利用移动智能设备中的相关APP进行再学习，巩固并加深了课堂学习的效果。该类APP的应用极大地丰富了药用植物学的教学内容，增强了学生的学习兴趣，在理论课的教学中起到了良好的辅助学习作用。

3　移动智能设备在实践教学中的应用

药用植物学野外见习也是药用植物学教学中非常重要的一个环节，移动智能设备在药用植物学的野外见习中可以发挥非常重要的作用，对于提高药用植物学野外见习质量起到了非常好的促进作用。

在前往实习地点前可以组织学生成立兴趣小组，对于所赴地域的药用植物进行预调查，并根据调查的结果查找相关药用植物的图片，制作成野外见习手机APP，让每位学生都提前下载该APP，便于查阅。以前在野外见习教学过程中，教师带领学生在野外学习药用植物相关知识，为了便于复习和记忆，学生往往会采集植物样本，但所采植物样本不易保存，往往过夜就无法使用，如需复习就需要重复多次采集，长此以往，生态环境不可避免地会遭到一定程度的破坏。数码相机出现后，学生将植物特征拍摄下来带回驻地复习，但数码相机普及率不高，不可能做到人手一台，且图片需要借助电脑导出才能分享，由于拍摄或者记录有误导致图片与所对应的植物张冠李戴的情况也时有发生。目前智能手机都具有较好的拍摄功能，能够清晰反映植物的特征，而拍摄备注功能能够帮助学生在拍摄照片以后快速记录植物的名字，在很大程度上避免了混淆情况的发生，并大大降低了学生对于采集植物的需求，保护了环境。学生每天回到驻地以后也可以通过移动互联网或蓝牙等方式交流所拍摄的植物照片，相互学习，取长补短。以前在野外进行药用植物资源考察实习的时候，如果需要对考察地点进行定位，并记录考察地点图像及视频资料，教师需要同时携带GPS、照相机甚至摄像机，即便如此，一般也不可能做到每位学生都能实际参与操作，学生参与度较低。移动智能设备的出现很好地解决了上述问题。以智能手机为例，大部分都具有GPS卫星定位功能，可以方便地对采集药用植物的地点进行定位，借助移动智能设备的视频拍摄功能，学生可以非常便利地通过所拍摄的高清视频短片记录所研究地域的植物生长环境，而由图片、GPS坐标及高清视频所构成的一整套资料可以极大地丰富野外资源调查实习环境的数据，提高了野外资源考察实习的教学质量和效果。同时，移动智能设备的GPS定位功能通过授权以后可以随时定位使用者的地理信息，这样大大降低了野外见习一旦出现意外状况后人员的搜寻难度及时间，保障了见习的安全［3］。

4　结语

移动智能终端的出现已经深刻地改变了我们的日常生活方式，也必将影响我们的教学方式。移动智能设备弥补了长期以来的不足，增强了学生的学习自主性，促进了专业化和个性化的教学发展，在药用植物学课程教学中应用收到了很好的效果。但与此同时，该方法现阶段也存在诸多不足，如APP资源相对较少、APP制作精美但专业性还略显不足、APP交互界面设计还不够人性化等，且在兴趣培养、野外见习等方面，移动智能设备的潜力也还没有完全发掘出来，有待于进一步深入发掘和探索。

综上所述，我们应该更加积极地探索移动智能设备在药用植物学教学方面应用的方式方法，使其更紧密地与传统教育教学方式相结合，取长补短，满足教学发展的需求。

［1］张浩.药用植物学［M］.6版.北京：人民卫生出版社，2011.

［2］缪珊，毕琳琳，谢艳华.药用植物学教学实践与体会［J］.现代医药卫生，2014，30（7）：1090-1091.

［3］宿玉玺，谢艳，覃佳强，等.移动智能设备在医学临床实习中的应用［J］.现代医药卫生，2014，30（19）：3013-3014.

G420

A

1671-1246（2015）22-0046-02

湖北省教育厅科学技术研究项目（20141105）；武汉科技大学重点教学研究项目（2010059X）