情境链故事串中探究小学英语教学

北外附属外国语学校 贾志庭

中国英语教育的现状：相对系统的英语学习已经前移到幼儿三岁左右；英语教育已经覆盖到了全国大部分地区的小学义务教育阶段；少儿阶段的社会各类语言培训也如雨后春笋般迅猛发展着。在英语学习的周期延长到社会关注度的持续高涨的前提下，学生的语言交际能力仍不能满足国外生活需求。作为基础教育的英语教学者，不得不反思：这种热情下的英语教学是否迎合了语言存在的真正意义呢？

一、英语课堂既要关注学生获得第二语言的“学习”途径，更要关注其“习得”途径

《小学英语课程课标》中强调“语言的工具性”。但反观我们的学生，应试能力明显强于交际使用能力。目前的现状显示：课堂承载的知识传授的任务达成优于发展学生的语言技能的任务达成。

心理学监控理论中提出了培养第二语言的学习有两种不同途径：习得和学习。学习得到的知识很难转化为获得知识，它获得的知识只起到一个监控的作用，而且这种监控作用只有特定条件下才会产生作用。但语言作为一种生活技能，单纯“学习”无法满足。所以“习得”这个作为非母语国家学习者的学习管道，必须在课堂教学中得到重视和满足。让学生在课堂中接触大量与生活对接的语言，无意识的掌握语言，知识才能转化为语言交流技能。

通过以上的分析，我们可以追踪到一些课堂的问题，教学过多关注了英语课堂的知识传输功能而忽略了语言技能的培养。……