如何提高学前教育专业的幼儿歌曲弹唱能力

江闽媛

摘 要：通过优化教学内容、结合教学形式、综合考核评价等一系列措施来培养学前教育学生的幼儿歌曲弹唱能力，使学生在掌握钢琴弹奏知识的基础上具备一定的幼儿歌曲弹唱水平，为以后的幼教工作奠定坚实的基础。

关键词：学前教育；幼儿歌曲；弹唱能力

在全国大力发展学前教育的形势下，各地各级幼儿园及相关幼教机构对学前教育专业毕业生的要求也越来越高。就拿钢琴弹奏这项技能来说，用人单位除了要求学生能流畅、有表情地演奏外，还要求学生能够绘声绘色地自弹自唱。对于音乐基础从零起步的学生来说，要在两三年达到这个水平确实有一定难度，这不仅需要学生有较强的领悟力和勤奋的练习，更需要教师制订出合理、高效、符合实情的教学计划。如何能在短时间内迅速提高学前教育专业的幼儿歌曲弹唱能力，从教学内容、教学形式、考核评价三个方面进行尝试，效果良好。

一、学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的现状

学前教育专业近年来在全国范围内热招，由于其就业率高、

门槛低，不需要额外的专业面试等优势导致录取的学生大都没有任何音乐基础，甚至存在五音不全的情况。而社会对毕业生的要求逐渐提高，因此按照音乐教育或音乐表演的培养模式是不切实际的，必须摆脱让学生单一的在技巧难度上下工夫，而应该重视学前教育专业的培养目标，重视将幼儿歌曲的弹唱紧密结合起来，

只有这样学生才能在未来的工作中得心应手，发挥其作用。

二、教学内容要实用

1.选用合适的教材

作为学前教育专业的学生，不但从来没有接触过钢琴，甚至是五线谱都得从头学起。而钢琴课往往是和基本乐理课同时开设的，学生还没有掌握正确的读谱知识就要开始弹琴实践，难度很大，很多学生看着常用的《拜尔》《车尔尼》《钢琴基础教程》等教材中满页的各种音符无从下手。因此，笔者借用美国引进教材《巴斯蒂安》《菲伯尔》的黑键入门法、音名入门法，先强调钢琴正确的姿势、手型以及各种弹奏方法的概念，等学生在乐理课中对五线谱有一定的了解后再开始读谱教学，这时学生手指良好的触键习惯已经养成，可以将注意力从手指慢慢转移到读谱上。选用符合学前教育学情的钢琴教材，既有效解决了钢琴教学中多个难点并存的问题，又帮助学生树立了自信，克服了畏难情绪，往往达到事半功倍的效果。

2.强调“唱”的重要性

为了与学前教育专业的培养目标紧密结合，让学生养成一个边弹边唱的良好习惯，从第一节钢琴课开始教师就要鼓励学生大胆唱、开口唱。唱的内容不仅仅局限于歌词，如在初级阶段教师可以让学生唱节拍，唱节奏型；在单手练习时可以唱音高；弹奏练习曲时可以唱旋律；弹奏带歌词的乐曲时可以把节拍、旋律和歌词结合起来唱，总之一句话，课堂中自始至终贯穿着边弹边唱的训练，为后期幼儿歌曲的即兴弹唱打下扎实的基础。

三、教学形式要灵活

幼儿歌曲边弹边唱既需要学生能够熟练地弹奏，又要对歌曲旋律熟悉，还能根据旋律唱准音高、唱对歌词，没有反复多次的练习很难完成任务。学前教育专业的学生课程多、负担重，往往抽不出足够的时间来保证练琴，尤其是反应慢一点的学生每堂课都不能完全消化，最后差距就越来越大。

1.多种形式结合

面对这种情况，教师要灵活运用各种教学形式，把集体课、小组课和个人课结合起来。在集体课上统一讲解弹奏要领，带领将弹奏和演唱分开练习，并在集体练习中熟悉歌曲、解决难点，避免学生因为不会而不能完成课堂要求。

同时，根据学生不同的程度分成若干小组，设定不同的教学目标。当小组在互帮互助的情况下全部达到目标后，采用观摩教学法，让学生由小组表演慢慢过渡到全班表演，既保护了学生的自尊心，又让学生在循序渐进的过程中不知不觉得到提高。最后，教师对存在问题的学生进行指导。

2.幼儿园情境教学

在课堂中教师要反复强调弹唱结合外，还可以让学生在真实的幼儿园环境里切实感受幼儿歌曲弹唱能力的重要性。当学生已经熟练掌握某首幼儿歌曲后，教师可以带领学生到幼儿园分组实践。面对不受控制的孩子，学生能强烈地感受到只弹不唱的教学是失败的。这种教学形式生动立体地展示了幼儿歌曲弹唱能力的重要性，很受学生欢迎。

四、考核评价要综合

学前教育专业的学生绝大部分都是女生，年纪都在十七、八岁，要在众人面前演唱，既没信心又非常害羞，单独演奏时往往紧张地忘记唱词。传统的考核方式过于片面，对心理素质差的学生来说，平时缺少单独的锻炼，最后的考核难以通过；而对一些爱偷懒的学生来说，平时不练琴，考核的时候进行突击也能侥幸通过。因此采用了单元观摩会与期末技能考核相结合的方式综合评价。

单元观摩会是每个单元结束时的考核，它跳出了课堂里一对三十的局限性，把弹唱地点搬到了舞台上，这样学生在舞台上弹唱的考核中，观摩的人数大大突破教室里的数量，极大地锻炼了学生的心理承受能力。同时，考核过程中除了要求的弹奏流畅、演唱动情外，还锻炼了学生上下场的基本台风、舞台上表演的经验等，这也符合幼儿教师需要绘声绘色教学的要求。

通过多次单元观摩会的锻炼，期末技能考核时学生大都能正常发挥自己的弹唱水平，歌曲弹唱的程度也较高，弹唱基础扎实。

综上所述，学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的训练需要一个长期、系统的过程，是各门课程融合在一起的结果。教师在教学中要始终以该能力为最终培养目标，在教学内容、教学形式以及考核评价中处处体现幼儿歌曲弹唱能力的落脚点，不能一蹴而就，

是个循序渐进的过程。

参考文献：

苟小丽.学前教育专业弹唱课教学初探[J].音乐大观，2014（13）.endprint