由“言”及“意”，对话文本

王华

【关键词】中学语文；阅读教学；文本；语言

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）06-0079-01

要想体验和感受文本所承载的情感，只有牢牢抓住文章的语言进行教学。阅读教学离不开“咬文嚼字”。如何引导学生读出文本的好来，这就需要教师细读文本，把字词的意思放在具体语境中。借用吕叔湘先生的话来说，就是“从语言出发，再回到语言”。怎样得“意”又得“言”，我觉得可以从以下几个方面来入手。

1.找准切入口。要解读文本，就要突破常规的教学思路，找准切入口，这样就能让学生感兴趣，调动学生学习的积极性，也才能很好地打开课堂教学的突破口，一下子就能抓住学生的心，这样就能让课堂变得有效、高效。例如有一老师在讲《与朱元思书》一课时，就抓住了一句话来展开课堂教学，她说有人评价《与朱元思书》是一幅山水画，那么文中哪些地方能体现出它是一幅山水画呢，学生很快就能总结出是“奇山”和“异水”，教师紧接着问“为什么在山前面用个‘奇字来形容呢？”“为什么又在水前面用‘异来形容呢？”这些问题的设计让学生感兴趣，让学生愿意去接触文本，愿意去与文本对话，学生的答案也是多样的，有的是从一句话来分析，有的是一个词甚至是一个字也能分析出来，真是百花齐放、百家争鸣，但都能着眼于“奇”和“异”来加以赏析，达到了品词析句的最佳效果。一堂课，没有花架子，很朴实、很实在地分析了课文，让人耳目一新，原来一篇写景散文可以上得如此生动，整堂课给人的感觉是很充实，很饱满。……