化学导学案设计的四个原则

朱慧琴

【关键词】化学教学；导学案；教学设计

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）06-0080-01

一、合作导向，循导共赢

课堂教学过程是教师让学生走进知识、走出困惑的过程。化学导学案的设计应注重学生在教学过程中的主体定位。将导学案设计中的探究及梯度内容作为引导学生探究学习的抓手，共同有效学习。如在回顾初中怎样配制100g10%的NaCl溶液的过程中，设计如下探究问题：如何用NaCl固体精确地配制100 mL 1mol/L NaCl溶液呢？请小组讨论设计实验方案。教师可引导学生的思路回归到“精确”这两个字上，进而引入准确配制一定物质的量浓度的仪器——容量瓶。学生通过动手实验和对学案中的问题进行探究，既能凸显自主学习的地位，又能借助小组合作，达到互助共赢的效果。

二、情境导向，循导启学

情境体验是根据教学目标，借助学生已有的生活原型为先导，促使学生主动参与学习的过程。学生在情境中通过观察、感受、归纳和拓展，解决问题，获取知识，提高能力。如在“氯气的性质”教学设计时，可以利用“氯气泄漏的危害，氯气泄漏事故的处理现场”情境，创设教学设计。①氯气有哪些物理性质？②为什么可以用水枪处理氯气泄漏事故？氯气跟水反应时生成哪些物质？如何通过实验判断氯水中存在的微粒？③为什么绿色麦地、油菜一片枯黄甚至变白？④有关人员为什么用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻进行救援或者疏散？⑤如果你遇到氯气泄漏该怎么办？氯气有什么用途？……