体育表演专业实践类课程教学资源库的构建

□ 王 辉 夏松豪

一、引言

随着网络化时代的发展，信息的传输速度与传输量与日俱增，学习环境与学习方式发生巨大的变化，高校教育培养出社会有用的人才，人才的培养质量决定着就业状况，所以，国务院《关于大力发展专业教育与职业化教育的决定》中强调“教育信息化资源库建设将推进现代教育技术的发展”。高校教育改革大刀阔斧向前迈进，各种资源库通过网络媒体不断传播与发展。体育表演专业作为新兴专业，在教学目标与课程体系的建立上还处于发展阶段，专业实践课程作为该专业教学内容设置的主要环节，对该专业实践类课程教学资源库进行构建有助于指导教学与引导学生实践能力的提升。

二、体育表演专业实践类课程教学资源库构建原则与程序规范

(一)体育表演专业实践类课程教学资源库构建的原则。资源库构建应该遵循“教育性、连续性、合理性、专项性”原则。一是教育性原则:指具有良好的教育观念，能够体现教育价值;二是连续性原则:指课程与课程之间、学期与学期之间、教学内容与教学内容之间要有连贯性;三是合理性原则:指应用教学手段与方法，合理安排与传播正确信息，以及资源库所承载的内容知识应该设置合理与全面;四是专项性原则:指资源的信息、文件、视频材料都应该专项特点突出。

(二)体育表演专业实践类课程教学资源库构建的程序规范。实践类课程资源库的构建必须符合教育发展规律和特点，同时区别于普通网络资源知识库构建，采用标准化、专业化、时代化资源库构建的思路，合理应运资源种类，根据大小层面教改内容进行实际定位。具体要点如下:一是了解资源对象的实际情况，以及接受程度;二是着实规划实施内容，多方面考虑实践类课程资源库建设的内容、难易、种类等;三是整理归档、收集与制作视频资源库、强化团队协作与应用;四是聘请相关专家进行实时指导与评价，整合学院优势资源;五是分享与完善资源库存，保证实践类课程教学资源库存储备量。

三、体育表演专业实践类课程教学资源库构建方案的思考

(一)体育表演专业实践类课程教学资源库构建思路。体育表演专业实践类课程教学资源库的构建应采用“零散型资源整合、连续型课程设计、多角度资源共享与分析”的思路。“零散型资源整合”是指将分散的资源进行梳理，形成各个击破的态势，化整为零，最后将优势资源整合分类，满足不同的需求;“连续型课程设计”是指课程不设独立的单元，而是形成整合的车间，将资源分配于连续型的操作平台，针对课程共性与特点，进行有序安排与分配，最终实现连续型课程设计理念;“多角度资源共享与分析”是指通过分析与共享教学当中存在的问题，针对开放式的授课模式，借用教学资源库的优势解决实际问题，将实践类课程的具体内容通过导入与输出的方式进行筛选，多视角储备与提取。

(二)体育表演专业实践类课程教学资源库构建目标。实践类课程教学资源库是促进与协调教学需求的平台，是传播与推广教学改革与教学实践的重要把手。该内容的整体构架主要包括专业类实践课与拓展类实践课，“专业类实践课”包含实践教案笔录和学习软件1份、技能视频和教学图版1套、专业术语理论知识档1份、在线模拟系统1套，师生优秀成果展示平台一个;“拓展类实践课板块”包括特色资源实践课程视频库1套、技能鉴定评价体系1份、师生互动平台1个等资源，这些资源最终形成连体作用于学习的课堂与课后的学习，将其经典内容开放于学校的网络平台，可以提高专业实践类课程教学社会服务能力和引导效应。

(三)体育表演专业实践类课程教学资源库构建路径。体育表演专业实践类课程教学资源库构建路径分三对层面:疆内与疆外层面、校内与校外层面、课内与课外层面，这些层面主要从不同的视角对实践类课程资源库的内容进行充实，疆内与疆外层面主要收集疆外先进元素与思想理念，对比疆内现状，不断进行分析总结，提取可利用的部分用于实际教学，建立就业实践平台;校内与校外层面主要侧重于校外实践与实习，抓住实践平台资源利用，结合校内优秀教学课程资源形成体系;课内与课外层面集中实践演练，以学生为主体，发挥学生课内的主观能动性，积极调动学生兴趣，拓宽专业知识与实践技能。

四、构建体育表演专业实践类课程教学资源库的对策

(一)重置实践类教学资源库。在实践类课程教学资源的整合与应用中，采用威力导演软件和学院提供的数码硬件，通过学校与社会机构合作组建教学资源研发团队。针对该专业人才培养目标与专业课程体系等模块进行深入探讨，随堂进行多元化资源尝试，对人才培养方案、教学大纲、教学教材、教学软件、实践课成品等相关资源进行重置。

(二)统筹教材、音频与视频资源库。为促进体育表演专业和社会就业形势接轨，凸显专项特性，提高教学质量，在原有的教材版本基础上进行信息更新，并自主研发相关教材与专项实践课程资源，形成注重基础与时尚课程的并重。抓住体育表演专业实践类课程教学的亮点，应用教材相配套的课件、视频与展图，针对多个知识点进行实施，采用多途径的教学辅助手段，精心设计课堂教学，利用资源库解决重点与难点。

(三)厘清技能资格认证与专业知识库。专业技能资格认证是对该专业或者该项目领域的一种完善与提高，也是职业技能认可必备的基础。通过参加学校、社会、相关单项发展协会的培训，接受与了解最新的咨询，促成专业能力与人脉资源的稳定化。此外，依据必要实践类课程的需求，展开专题讨论与评价，不断升华技能资格认证与专业知识的质量工程建设。

(四)鼓励优秀成果展示库。通过体育表演专业基本功大赛、参与大型运动会编排、组织毕业汇报演出等系列活动，对专业教学质量与教学团队成果进行检验，形成教、学、练、用四位一体模式，积极调动学生对专业技能学习的主动性。鼓励本专业教师与学生参加各类专业技能竞赛，可以构建一套横向与纵向的素质竞赛资源库，具体内容包括:体质、心理、个人能力与综合团队协作能力等指标，这种竞技指标的建立有利于后期毕业与招生尺度的标准化，逐渐构建起以技能培养为支撑的教学体系和以基础知识为重点的基本理念。

(五)拓宽教学空间库。教学空间是硬件条件的基础，好的环境有利于专业技能的施展，能够提升目标感与存在感，适应不断变化的心理环境，该教学空间主要包括虚拟教学空间库与实战教学空间库两种。“虚拟教学空间库”指用于联想与虚拟技术动作的完成，以储备的技术实践量与体验量，让学生在一种轻松的环境下完成实践类课程技术动作的初步掌握;“实战教学空间库”指通过身体感觉、肢体的空间幅度、教学环境的变换来体验教学实践中的乐趣，要求学生要有一定的空间转换意识，通常应用于比赛与表演，可以增强学生的环境适应能力。

五、结语

体育表演专业信息更新快、专业建设不久，目前急需统筹教学资源库构建，推动专业技能的发展。构建体育表演专业实践类课程教学资源库，提升该专业实践技能课程的系统性与连续性，具有快捷而全面的使用功能。不断完善实践类教学资源库的构建与实施，有利于教学改革的推行，有助提高人才培养质量的评价与监控。

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