21世纪高校教师教学发展政策演变的逻辑

● 速成 李晓波

一、引言

随着知识经济社会的到来，社会对有形资本的依赖程度逐渐降低，对智力资本的依靠越来越大。对此，高等教育界在迎接知识经济的挑战上有着特殊的地位和作用，且对社会经济发展、社会进步和科技革新产生的影响愈加重大。教师是一所高校存在和发展的基础，是高校主要的资源。教师的教学质量和水平决定了高校各方面的发展程度，影响着高校的学术活动、学生整体的质量、向社会提供服务的能力，也影响着高校通过各种形式和途径获取资源的能力。为此，我国各级政府明确提出“把教学工作作为经常性的中心工作，把教学改革作为高等学校各项改革的核心”[1]，并不断推进高校教师教学发展的政策演进，逐步形成了国家层面政策制定与宏观掌控，各级政府上令下效、保障发展，各大高校自主定位、具体执行的教学发展政策体系。

二、高校教师教学发展的政策逻辑

为了适应我国经济体制和经济增长方式两个根本性转变的需要，适应21世纪社会发展和我国社会主义现代化建设的需要，我国高校教师教学发展政策的不断演变、丰富，逐渐形成了教师教学发展的政策体系并呈现出如下特点：第一，教学发展工作由单一、零散走向系统、规范；第二，发展模式由注重外延扩张转向内涵建设；第三，教学政策由工具、强制转为多元、激励。通过更新教学内容，改进教学方法和手段，逐步形成注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，富有时代特征的多样化人才培养模式，以及具有中国特色的现代教育思想观念、教学体系和教学运行机制。……