施瓦布的科学课程研究及其启示*

●高 嵩

施瓦布的科学课程研究及其启示*

●高 嵩

通识教育是施瓦布进行科学教育探索的起点，更是其一生的教育生涯的研究基础，但是他的理论都是基于他当时的历史背景下遇到的问题提出的，因此当后人仅关注于其理论的只言片语时就会忽视了其适切性而造成实践中的偏差。站在历史的背景下对施瓦布关于通识教育和科学课程的探索历程进行分析，对其教育思想的形成进行整体的、历史的解读，可以为我国当下的课程改革提供借鉴。

施瓦布；科学探究；教育方法；课程设置

自上世纪至今，施瓦布都是世界教育领域影响最大的教育家之一，他的科学探究理论、学科结构理论、教育实践理论等在今天看来仍有着巨大的生命力。纵观施瓦布50多年教育探索的主题和动力，可以说都源自他大学毕业后便全身心投入的通识教育课程，都是他进行通识教育研究的后续发展。通识教育开启了施瓦布对科学教育的探索之旅，也奠定了他思考教育问题的基础和风格。他对教育的研究是全方位的，如科学教育、课程设置、课程评价等各方面均有深入的研究。同时，施瓦布是位教育实践家，在对教育现实问题的解答中不断探索并调整自己的理论，在脱离其研究背景的情况下仅仅对其文字进行理解很容易导致对其思想和理论的误读。因此，本文在历史的语境下，还原施瓦布进行通识教育课程研究的轨迹，探索对施瓦布教育理论的合理解读，从而有利于对施瓦布教育教学理论更好地继承和借鉴，以促进当下科学课程改革的更好发展。……