论中年女教师的教学风格对学生性格的影响①

吴飞燕

（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201）

一直以来对教师的研究特别多，但对女教师的研究相对要少一些，对于中年女教师这一特殊群体的研究就更加少了。中年女教师被称为特殊群体是因为她们正处于一个尴尬的中间层面，好像少了年轻女教师的那种激情，也没有年老女教师的睿智。但是在教学风格上，她们有自己的特性。她们不同类型的教学风格对学生的性格也产生了不同的影响。

1 教学风格的定义及特点

“教学风格是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。”［1］从这个定义可得知，要形成一种教学风格是需要经历很长一段时间的，短期内的教学风格不能称之为真正意义上的教学风格。

1．1 独特性

一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样地，一千个教师就有一千种教学风格。就像世界上没有两片相同的树叶一样，教师的教学风格也没有完全相同的。但是有时候为了方便划分，一般会把相似的教学风格归纳为一种，不过这并不代表它们相同。教师的教学风格之所以如此不相同，有这样的独特性也是受教师的个人性格、知识构成、个人经历等方面影响的。

1．2 多样性

每一位教师的教学风格不可能只存在一种，经验丰富的教师都会有多种教学风格，这是为了适应不同学生的学习风格。多样性的教学风格可以让不同的学生都能很好地学到知识，最大程度地发挥学生的长处，所以有一定的优势。……