数学课堂如何让学生真正动起来

河北省南宫市西丁第二小学 乞朝宁

数学课堂如何让学生真正动起来

河北省南宫市西丁第二小学 乞朝宁

学生积极主动参与课堂活动是近几年来许多学校追求的教学模式，也是一线教师向往的教学目标。它体现教学活动中教师对学生的重视，对学生人格的极大尊重，以人为本的理念得到最大程度的彰显，改变了以往教师讲，学生听的被动局面，学生的聪明才智得以充分发挥。

课堂 学生 积极性

参与的过程是重要的，学生需要动脑动手，要组织语言进行表达交流，一旦有了这种经历，学生的印象会很深刻，对知识点的掌握也更牢固，学习效果更显著，为以后学习更为复杂的问题打下基础。关键是学生如何主动参与？怎样实施呢？以下是笔者在教学实践中的一些经验。

一、让学生敢动

2011版义务教育数学课程标准解读在“激励学生更加积极的参与教学活动”中指出：老师与学生之间是合作的关系，老师应该与学生平等相处，注意倾听学生的意见。在课堂上，不论学生的观点正确与否，老师都应该予以尊重，并做出积极的反应。学生叙述观点和结论的过程中，老师不应中途打断，应在学生叙述完毕后，予以纠正。一些学生得到的结论虽然不正确，但得出结论的过程中可能会有一些正确的想法和方法，老师应该学会肯定她们有价值的东西，对于学生的叙述，老师不能置之不理或简单否定，应当注意保护他们学习的积极性。我想只有这样，学生才不会害怕，才会积极主动的加入课堂活动，才会动起来，才没有思想包袱，才会形成健康的人格。

学生只有在民主、和谐的课堂中才能感受学习的乐趣，才能充分发挥潜能。根据新课改的要求，教师要彻底放弃自己的权威，与学生们打成一片，共同讨论、共同进步，充分调动学生的学习积极性。

二、让学生成为课堂的主人

我国著名教育家陶行知先生曾说：“行是知之始，知是行之成。”只有认真思考，亲自实践才能见成效，教师在课堂上要让学生动脑、动手、动口，使学生感受自身价值，产生信心和动力。

在教学实践中，笔者经常采用让学生到讲台前讲解的方式提高学生的学习积极性。学生轮流到前面讲解，那么这位学生在课下肯定会千方百计地找资料，复习旧知识，预习新知识，甚至还要去问同学或教师，提高了与别人交流合作的能力。

当某个学生和教师一样讲课时，他就像一个电视节目主持人，侃侃而谈，娓娓道来，那种自信心、自豪感充满全身。台下同学也会全神贯注，给他“挑刺”，显示自己的判断力和对这一知识的掌握水平。久而久之，学生们的语言表达能力、分析和判断能力、自主学习能力均会得到提升。

数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。课堂上，教师要让学生积极动手，而不是教导学生被动地听数学。教师要尽可能地将数学教学设计成看得见、摸得着的物质化实践活动，充分发挥学生的多种感官能力，培养学生的积极性，使学生在动手中学会有用的知识。例如，笔者教授五年级学生“公顷的认识”这一节时，组织学生到操场亲自测量了一个边长为100米的正方形，学生站到正方形的四个边上，体验1公顷到底有多大，既锻炼了动手能力，与别人合作的能力，又对公顷有了感性认识。

三、培养学生学习数学的兴趣是动起来的基础和源泉

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，可以发挥无穷的潜能。学生的思想特别积极，对数学有满腔热情，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，开发创新思维，有意增加一些有趣味的知识内容。

教学鸡兔问题时，笔者在黑板上画了学生喜欢的简笔画。鸡兔共有7只，腿共有24条，鸡兔共有几只。笔者在黑板上先画了7只鸡，学生们很兴奋，也在练习本上画了7只鸡，学生画得很认真，还有同学拿着“作品”到讲台处让笔者看，说：“老师，不对呀，不可能都是鸡，若都是鸡，腿还不够呢。”笔者非常诧异，本来不好讲的鸡兔问题，学生竟然就这样解决了。学生热情高涨，课堂效果特好。学生有了兴趣，潜能是无穷的，连平常学习程度一般的学生也做对了，这简直超出了笔者的想象。笔者现在真正理解了“没有教不会的学生”这句话蕴含的深刻道理。

“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助学生理解问题，使学生在学习中获得极大的乐趣。小学生的抽象思维能力较差，为了让学生从根本上学会数学知识，教师要学会利用直观教学的各种手段激发学生的学习兴趣。在教学过程中，可采用画线段图的方式进行。

例如，红红有90张风景图片，比丫丫的3倍少12张，丫丫有几张图片？笔者引导学生画线段图，先画一条线段表示丫丫的图片，再画一段表示红红的图片，从线段图中可以明确看出如果红红再加上12张图片就是丫丫的3倍。线段图很直观，很形象，学生有了兴趣，轻轻松松学会了知识。

兴趣，可以激发学生的创造力，改变自己的态度，学生有了兴趣，当然愿意动了。

总之，学生主动参与的课堂是充满活力的课堂；是学生和教师共同发展、共同进步的一种过程。此时，师生智慧巧妙融合，教师的教和学生的学真正做到了和谐统一。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0071