小学英语教师课堂话语真实性分析

河北省沧州市育红小学 刘晓娟

小学英语教师课堂话语真实性分析

河北省沧州市育红小学 刘晓娟

本文通过一堂英语教学录像课，分析了导入、活动、新授、拓展四个教学环节中英语教师课堂话语的真实性，并得出一些合理性建议。

一节名师课 课堂录像 课堂话语真实性 观摩分析法

一、前言

教师的话语在语言课堂上起着双重作用：它既是教师组织教学的重要工具，又是学生习得语言的重要来源。教学中恰当地使用教师话语可以激发学生的学习兴趣，增进学生学习目标语的信心。同时，教师用目标语向学习者提供语言输入可以培养学习者良好的语言习惯和语言运用能力。

二、话语真实性分析

1.提出问题

我们教学中使用的课堂话语具有真实性吗？为了更好地使用真实性的课堂话语与学生交流，使其不仅是教师执行教学计划的工具，同时还能成为学生语言输入的一个重要来源，能够组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起到非常重要的作用。

2.研究方法

本文采用课堂实录分析法，课堂实录是指教学过程中师生共同活动的过程记录，形式有详细文字记录和教学录像。本文通过观摩授课录像，根据程晓堂课堂话语真实性的几点考察，分析了课程的导入、活动的过程、新授的过程、拓展环节中授课教师使用课堂话语的真实性，并得出结论。

3.收集数据

一节名师的课堂录像。授课教师具有8年以上教学经验，并多次代表学校参加各种教学能力比赛，并取得优异成绩。

4.数据分析

这是一堂教学实录课，是名师的教学录像。本分析只是笔者反复观摩后的感受，尽量客观地记录课堂教学情况，真实地记录教师课堂话语的使用，并进行分析，找出其中的“伪”交际，“去伪存真”。本节课是冀教版小学英语四年级上册第4课“shoes and socks”。教师属于借班教学，对学生不太了解。

5.名师课堂录像分析

（1）导入环节中的课堂话语真实性分析。我们先看一下导入环节：

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, Ms. Chen!

T: Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you, too!

T: Sit down, please. Boys and girls, look at me. I’m wearing beautiful clothes. I’m wearing trousers. What are you wearing?

这位教师的课堂导入使用的是谈话法（Free talk），通过这种自由的交谈导入新课。这位教师运用的对话语言其他教师也会想到。那这个导入具有真实性吗？就让我们运用程晓堂判断课堂话语真实性的几个方面考察一下。

首先，交际行为的真实性，即课堂上师生的交流符合真实、自然交际的特征，具有真实交际目的，按照真实交际原则进行交际。这里有几点疑问：为什么会提到服装呢？教师只是一句话就说到了自己穿的衣服，平时交际中会在什么情况下谈到自己的衣服呢？怎样让导入更自然？平时提到服装的情况有：天气的情况，或者新买的衣服被别人夸赞等。

如果在导入话语时说：I feel warm today. I’m wearing my beautiful clothes. New trousers and a beautiful blouse. What are you wearing today? Try to introduce them. 在这个过程中，教师与学生进行积极互动，学生感到教师在与自己交谈。所以，在日常生活中人们不会说没有目的的话，我们的教学应更好地利用学生的已有知识，引导师生进行交流，符合真实、自然交际的特征。

（2）活动中的课堂话语真实性分析。授课教师想与学生共同复习关于服装的名称，采用了“guess” 这个活动。教师利用文本内容中的人物图片制作了PPT，这些人物的服装部分被覆盖，让学生猜测今天穿的什么衣服？教师问：“What is he wearing？”这个活动很好地调动了学生的积极性，因为师生互动中有一个信息差。

（3）拓展环节的课堂话语真实性分析。本堂课进入到一个输出环节，也可以称为拓展环节，授课教师要求学生根据教师提供的一些同学照片讨论照片中同学的服装是否是他自己的，要求用到本课的功能用语：Are these your …? Yes, they are. / Is this your …? No, it isn’t.

T: Listen to my question carefully. What is she wearing?

S: She is wearing big shorts.

T: Yes, she is wearing big shorts? Are these her shorts?

Ss: No, they aren’t.

T: Okay! This time let’s ask and answer in pairs. You can talk about these pictures. And you can also talk about your classmates.One asks what is she wearing? The other answers she is wearing shorts. Are these her shorts? No, they aren’t.

这个环节中，授课教师的目的是让学生用所学的功能语句自由地讨论同学的服装。这本来应该是一个相对真实的情境，因为同学和服装就在我们身边。如果我们发现身边人的服装很吸引人或很怪就会进行讨论，但这个环节中学生们的情绪不是很高，那我们讨论的意义是什么呢？只是为了操练重点句型，使整个对话感觉很牵强，没有继续进行交流的欲望，不符合程晓堂对课堂话语真实性的几点判断。

试想，如果把这段对话放在两个小女孩之间，一个女孩A偷穿了妈妈的漂亮裙子，另一个女孩B看到会惊讶地说：“What are you wearing? ”而偷穿的衣服小孩肯定会得意的说：“I’m wearing a beautiful dress. ”

B: Is this yours?(怀疑的语气，难以置信)

A: No, it’s my mom’s.

这样就更具有真实性的特点。因此，教师应提供给学生几个恰当的情境，引导学生考虑他们在说什么？选择情境而不是选择某个人。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0085