高职应用文写作职场情景教学改革探索

荆州职业技术学院 全 艳

高职应用文写作职场情景教学改革探索

荆州职业技术学院 全 艳

本文就高职应用文写作职场情景教学改革论题，指出框架体系目标为提高高职学生的综合素养职业核心能力提供了条件；说明了例文内容要与高职学生生活和工作实际结合的重要性；阐明了情景教学项目任务设置强调学以致用的必要性；论述了职场情景教学实施的办法。

应用文写作 职场 情景教学 改革

应用文写作是一门高职职业文化素质课程，是沟通能力训练的重要课程，是让学生学会职场书面表达规范的基础素质课程。对于这门公共课程，在改革上要引入“职业导向、素质本位、服务专业”，适应学生的职业素养需求，使学生在工作流程中积极而有效地学会应用文文书的写作和使用。

高职院校的学生大多数没有写作的基础、兴趣，也没有写作习惯，在观念上也不大认同写作的重要性。但是，作为高职学生，任何专业都应当具备相关的职业能力，其中就包括基本的应用文写作，这还不是为专业服务，是为职业核心能力服务。为专业服务，客观地说就是我们的写作教师多数还没有这个能力。写作是一个综合素质的表现，不能一蹴而就。所以，应用文写作的教学改革要回归本位，回归到通识的层面。

一、框架体系目标为提高高职学生的综合素养职业核心能力

从写作来说，涉及的职业核心能力包括选材、归纳整理能力、概括能力、书面表达能力等。所以，教师不要加大写作的难度和深度，而是在职业核心能力的实训上多下功夫。应用文写作课程总体上要以提高学生的综合素养为目标，遵循循序渐进的原则，按照应用文的规范书写——事务文书的采写——应用文书的使用——专业文书的应用，实现应用文写作课程的核心目标——会写、会用常见的应用文。

二、例文内容要与高职学生生活和工作实际结合

例文要结合高职学生的生活实际，让学生能设身处地地从实际场景出发，思考解决问题的办法， 在应用中感受到写作技能的价值。通过收集当前社会生活中人们普遍关注的焦点、热点事件， 缩短教学情景与实际生活的差距。

从日常应用文开始，紧密结合学生的生活实际，以学校系部开展的演讲、竞选、比赛等为例进行讲解。医药专业的以医院案例，服装专业以公司企业为例，引导学生进入职场情景，在写作中有内容材料可依托，激发学生的学习热情。其中，又以生活和工作中常见情景为主，如在合同中以劳务合同、租房合同为例。

立足高职学生的实际，切合高职学生的特点，面向高职学生的职场写作需求，体系务实创新，易于教师操作，便于引导学生阅读自学，加大实践训练的比重。增加典型案例，引导学生多接触应用文，特别是网络、报纸、企业上的真实例文，从而加深学生对所学文体的全面认识。

三、情景教学项目任务设置强调学以致用

1.设计情景教学项目任务要本着为各专业岗位技能服务的原则。在课改教学理念的引导下，体现专业性质，设置典型工作情景，大项目小任务分解该任务下所需文种情况，选取新的案例，创设系统的写作学习情境，可设置四大典型职场工作情境，统筹指导文种教学活动。具体包括医药生物、商务财经、旅游服务、机电信息等，其中以商务服务为通用情景。教学中可以从一个大学新生入学开始，参加校园活动实践设置申请参加社团、竞选干部、策划活动、总结活动等情景，再到职场求职简历、会议通知、合同书等。在这些常见的生活职场情景教学中，学生自然地展开应用文文种的实训和学习，写作基本素养得到提升。同时，写作和行业职场也较好地结合起来了，学生学习目标清晰，学有所获。

2.在情景教学中进行角色扮演。一课一练，1～2个文种为核心，书面表达和口头表达相结合。例如，会议记录的情景实训，首先引导学生讨论，开会要做哪些准备工作，确定会议议题、会议时间、会议地点、准备会议记录的记录本、通知与会代表等。然后进行角色分工，模拟召开会议。角色情景考虑专业差异，可召开年度总结会，服装发布筹备会，表彰大会等。角色分工常见的有经理、董事长、办公室主任、销售部经理、设计师、财务部主任、员工等。一般由“经理”或者“董事长”确定会议主题，会议主持——“办公室主任”确定会议流程、发言对象和参会对象。最后会议开始，各位同学都做会议记录，会议结束之后，整理好记录作业上交。在会议记录的基础上，还可以根据学生实际情况进一步延伸，练习会议纪要或者简报。

3.文种选择以通识性为主，根据专业实际调整侧重点。目标是能实现文化基础课与专业课的相互渗透，但是应用文写作不能替代专业文书写作，如病历的书写、可行性报告的撰写等就专业文书就不适宜在应用文写作课中做训练。

四、职场情景教学实施的思考

情景教学中的难点在于职场情景设置的系统性和关联性，现在各类专业院校根据自己的专业开发出来的专业应用文写作教材就是非常好的尝试，而对于综合性地职业院校来说，就需要继续探索了。

情景教学法需要和其他教学方法结合使用，如传统的教学方法中的范文模仿、修改写作等。在教学中要注重“动口” 能力训练，首先，要求学生大声朗读优秀例文，以感受应用文的语言特点，建立和培养应用文的语言感觉。其次，要求学生在课堂上积极发言，以语言带动思维，以思维训练促进语言表达。而写作思维的培养也是应用文写作的重点和难点。

教学实践中要清晰教学环节，有效分组管理。分阶段，明任务，实现写作实训过程在课堂中的全面覆盖。采用六步写作法，任务设置——典型文案——小组研讨——尝试写作——情景实训——修正写作，在小组研讨和修正写作中自然完成文种常识和写作方法的渗透。在写作作业环节上加强小组活动和课堂活动的监控和管理，较好地缓解作业量多，学生人数多的问题。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0209