写好英语美文之策略

福建省龙岩市长汀县第三中学 戴展燚

书面表达是英语学习的重要课内容，所设话题既要提供一定量的信息又必须具有一定的开放性，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言学习手段，也是用于测试学生语言交际能力和语言活用能力的一项综合性指标。但在当前的英语教学中，英语作文教学相对落后，很多学生的英语写作水平较差。在心理上，很多学生都出现了“恐作文”现象。究其原因，主要有两方面。首先，从学生方面来讲，中国的英语教学较晚，学生受母语的影响较深，从语法、语态上习惯性用中文用法，从而使得英语作文不伦不类。其次，从教师方面来讲，很多教师在课堂教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，写作教学出现散乱的现象，影响了学生写作能力的提高。因此，笔者结合新教材内容，在教学中探索写成一篇英语美文的写作训练。

一、变用词句

教师在课堂教学中应学会先易后难的教学方法，先教会学生用简单的单词组成短句，在用短句构成一篇较为完整的文章。这种教学方法需要学生引导学生对单个句型的掌握。

例如，以do 为中心组成句子。I do morning exercises in No.3Middle School.I do some housework at home.I do some homework in my study.I do some shopping in the supermarket.

二、依托单元话题

加强学生的阅读范围，引导学生对阅读的文章进行改写、缩写、扩写等，从而培养学生的写作能力。

1.情境对话

对话只有在一定的情境下才有意义，这就要求教师加强学生的情境对话练习，通过创设逼真的口语交际情境引导学生提高语言的运用能力。

例如，笔者设计了一组系列作文训练，首先假设一人在网络中交了一个笔友，借助北京每年要举办马拉松比赛的契机，开始了第一次对话，要求学生设计一个电话邀请。由于电话用语有两种可能（自己接或别人代接），这就开拓了电话用语使用。第二个对话，要求学生设计一个订机票的对话，这又要用上很多句型和短语。第三个对话，假设航班延误，网友要转车，但又不知道路，要求学生设计一个有关问路的对话。第四个对话，要求学生设计一个帮网友订宾馆房间的对话。第五个对话，假设在看比赛中不幸受伤，要求学生设计一个有关就医的对话。第六个对话，网友来了，东道主要邀请网友到北京的景点逛逛，要求学生设计一个有关旅游或野炊的对话。第七个对话，带网友去超市买点礼物带回家，要求学生设计一个购物的对话。学生写完后，可以排成一个话剧表演出来，进一步激发学生的写作兴趣。

2.复述课文

在英语教学过程中，教师可以通过提出几个关键词让学生用自己的语言对课文进行复述，这不仅能够加强学生对课文的理解能力，还有利于学生语言能力的培养。

例如，教师提供：yesterday、get well/return home、hurt/feel terrible、call a taxi/look after、have an accident/fall、take ...to the hospital/stay in bed 等词语

学生复述：Michael had an accident yesterday.He fell and hurt his left leg.Jane stayed to look after him, while Maria and Kang kang went to call a taxi.Then they took Michael to the hospital.Michael had to stay there because his left leg hurt terribly.Kang kang, Jane and Maria went to see him every day.After a few days, Michael got well and returned home with his friends.

3.创新联想

教师应在复述课文教学的基础上，加强学生发散性思维的培养。教师可以进行一些内容丰富、形式多样的写作训练。

（1）原生态创作，可以是真实的对话记录，如在家长会上，将家长、教师、学生的对话用汉语记录下来，然后再要求学生用英语表达出来。这样既增加了亲子活动又开拓了英语思维表达，不会的词语可以查资料、问同学、问教师。

（2）引导学生根据自身理解续写下文，这不仅加强了学生的阅读能力，还有利于学生写作能力和发散能力的培养。

三、英语写作要领与技巧。

培养学生的写作能力时应该注意以下几点：

1.审：审文体、审要求、审人称、时态

例如，记叙文：记叙文写作首先应明确贯穿文章的线索，如果这条线索以记人为主，即以人物活动为先后顺序来写，如果以叙事为主，即以事件发展的过程来写。切记不要遗漏题目（图画，表格）给出的重点词汇，注意用词准确、条理清楚。可以按照活动时间——活动内容——益处——评价这个线索组织材料。

描写文：描写文写作要注意刻画人物或动物时抓住区别于他人或他物的显著特征或品质，无需面面俱到，写场景要注意侧重点和描写顺序，尽可能准确地把场景传达给读者。总之，表现手法应多样化、切忌平铺直叙，抓住有代表性的细节给读者留下深刻印象。可以按照引出主题——描写形象特征——优缺点——评价的顺寻，体现层次感和整体感。

2.抓：确定主要行为，列出自己所要用到的词组、句型。

3.扩：扩展成句，按主+谓+宾+地点+方法、方式、程度、目的、等时间顺序造好单句。

4.连：连句成文。

（1）过好行文逻辑关

a.表示列举和顺序用 firstly, secondly, next。

b.表示意义增补和引申用also, besides。

c.表示意义转折用 instead, however, but。

d.表示概括和总结用 in short, as we know。

e.表示时间顺序用 when, after。

f.表示并列关系用 or, and, also, too。

（2）用活语言，准确生动

使用常用高级语法：非谓语动词、with 复合结构、倒装句、感叹句、定语从句、状语从句等。

5.查： 检查修改

检查是不可缺少的重要环节，它可以及时纠正错误。通读文章，看行文是否通顺，要点是否齐全，体裁是否恰当，大小写、标点符号是否正确。检查时可以从以下常犯错误中分析原因：

（1）单词拼写错误：intresting, catched 等（主要是单词顺序、过去式、过去分词、现在分词少双写）。

（2）大小写错误： class9、grade9（ 主要对专有名词不了解）。

（3）介词错误：in the evening of 5th April，In weekends.（主要对词组搭配记不住会混淆）。

（4）冠词错误： in a hour 等（主要对元音和辅音因素不了解）。

（5）代词错误：He favorite subject 、she father （主要对主格和形容词性物主代词不熟悉）。

（6）同义词错误：look a book others things（主要对词组变析不熟悉）。

（7）习惯用语错误：like play football（主要对搭配不熟悉）。

（8）时态错误：He comes here 3days ago.（主要对时态标志、结构不熟悉）。

（9）词性错误，重复使用谓语。出现一个句子在没有并列连词的情况下多个谓语。

（10）中国式顺序翻译错误，基本习惯用语出现完全的中文式英语。

6.誊：修改无误后，认真规范地誊写在规定的地方

总之，教师应根据新课标要求，适应现实生活的实际需要，从实际出发，按照真实情况对学生加以引导。采用先易后难的教学方法对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，激发学生写作学习的兴趣，掌握写作的窍门，帮助学生获得成功。在写作教学过程中，还要充分尊重学生的主体地位，增加学生英语写作的自信心和意志力，培养学生的学习品质。

易小兰.新课程下的初中英语教学[J].试题与研究:新课程论坛，2010