“饥饿教法”：课堂教学激发学生主体性的有效载体

●陆 安

“饥饿教法”：课堂教学激发学生主体性的有效载体

●陆 安

随着课改常态期与深水期的到来，第一批参加课程改革的国家级试验区的课堂，某种意义上面临着审美疲劳的窘境。教师在课堂上的路径依赖，依然在框束着课堂的运行轨迹。自顾自地沉醉在自我讲述所带来的短时快感之中，与不分轻重缓急地拓展教学视野的行为，同样都是不可取的。

饥饿；课堂；主体性；节奏；容量

人要保持优美的体型，往往采取“饥饿疗法”来减肥健体；商家为了保持旺盛的营销态势，不能一下子投入过多的商品销售，而是采用“饥饿营销”的策略来保持良性的营销态势。同理，课堂教学之中，适当地采用“饥饿教法”，“减肥瘦身”，“腾笼换鸟”，腾挪出足够的时间与空间，让作为主角的学生有机会投入地“想一把”和“学一把”，对于正在不断深化的课程改革来说，大有必要。

之所以脑海中产生课堂与“饥饿”这个词的联系，缘于不久前的一次深入学校的听课调研活动。青岛的一所学校刚刚投入使用不久，硬件先进，配套完善，我应邀来到这所学校听课调研，事先说好随机听课，推门听课。于是，先后听了两节新授课。常规调研，不同于精心准备、刻意包装的那些供人观摩的优质课和公开课，调研的临时性、偶然性与听课对象的不确定性、随机性，决定了呈现在我面前的应当是相对粗糙、原汁原味的常态课。我所听的这两节课，不同程度上都存在着让孩子“吃得过饱”、“撑着了”、“消化不良”的倾向，从而在一定程度上抑制了学生主体性的发挥与能动性的释放，影响到课堂教学的整体效益与水平。……