课堂教学中导学案的制导作用

薄春娟

新课改催生语文课堂教学的多向探索，导学案运用虽然并非独创，但科学运用充分发挥其制导作用，一样可以给语文课堂教学带来激发效应。高中语文教材内容越来越丰富，按照一般教学程序执行教程，难以在规定时间内完成所有课程教学任务，而导学案有集中优化教学资源的功能，自然成为课堂教学重要载体和媒介。教师科学预设导学案，可以将教与学进行合理调控，让学生在导学案的引导下，进行自主合作探究，这也符合新课改的精神要求。

一、科学预设，发挥学案导读作用

高中语文课堂教学导学案不是另类的教案，需要有鲜明的制导功能。教师将教材内容进行优化整合，形成问题定位和方法引领的两个前置。问题、操作、训练等是导学案引导功能的外化表现形式。教师在问题设置时，要注意对文本内容进行深度研读，彻底吃透教材，甚至要下水实际操作，对问题难度进行适时把握，针对学情酌情定位问题维度。教师还要对学生学力情况进行深入调查研究，了解学生学习感受，掌握学生学习特点。这样才能制定对应性更强思考问题和引导路线。

学生有了导学案，在实施自主合作学习时，可以节省很多中间环节，极大提升学习效率。如《我的四季》，教师将教材涉及的基础知识进行综合，形成课堂训练题，让学生在做的过程中掌握这些基础知识，不需要逐个地寻找学习，节省了不少时间。教师还根据教材内容设计了探究思考问题：①理清全文的结构；②本文语言表达有哪两个突出特点？③如何理解“再没有可能纠正已经成为往事的过错”这句话？④你对人生四季有怎样的规划？这些问题有很强的导读性，引导学生对文本进行针对性阅读，这对提升阅读效率有重要作用。

二、适时应用，注重学案导思效果

导学案导学功能启动后，教师要注意跟进观察引导，对导学过程中出现的问题进行处置，特别是班级中有不少学力较差的学困生，对导学案的应用有一定困难。教师要针对性给予方法指导。导学案运用于课堂教学，教师要负责解读和实践操作。首先是厘清课堂教学学习目标，让学生有明确的学习方向。其次是对全班进行巡视检查，发现问题及时给出对策，对于较为普遍的问题，教师还要做好二次备课。再就是与学生展开平等对话，让学生在轻松愉快环境中学习语文，教师要注意放平心态放低身段，与学生一起探究学习。这样的课堂教学才是健康的高效的。

在学习《肖邦故园》时，教师利用导学案设计了一组思考题，让学生展开自主合作探究学习：①作者为什么要以“肖邦故园”为题目？②肖邦故居经历了怎样的历史变迁？肖邦故居有哪些特点？③在文中找出哪些词语是直接赞美肖邦故园的？它与肖邦的音乐创作有哪些联系？在这个导学案中，教师将思考问题集中提出，让学生自主合作探究这些问题，简化了课堂教学中教师一问学生一思、一论、一答的繁琐，学习效果不减，教学程序得到简化。

三、及时调整，关注学案导用实效

导学案是课前预设内容，在课堂教学执行过程中，一定会出现一些阻碍和问题。教师要注意对导学案进行结构内容方面的调整，确保导学案的制导作用的持续性。课堂教学教情学情瞬息万变，教师要注意观察学生反映，对学生提出的问题进行认真研究，对导学案中的相关内容进行针对性考量，如果发现有不恰当的地方，要坚决予以改正。导学案的导用功能，是指导学案中知识点运用的引导作用。语文课堂教学的目标是提升学生语文素质，而导学案的导用功能恰恰是指对学生语文素养的培养。导用，就是要学以致用，将文本学习与生活实践相联系，在语文运用中形成语文能力。

在学习《奇异的自然》时，教师根据学案设置首先对说明文的常识进行复习，让学生回顾说明对象、说明方法、说明顺序和说明语言等方面的基本知识。谁知学生回答非常顺利，说明学生对这部分内容掌握非常到位。教师没有在这个问题上多停留时间，及时叫停了学案复习环节，而是抓紧时间进入下一个内容环节——初读感知课文。教师从学习探究实效出发，针对学生学习认知情况，及时调整学习内容，将导学案相关题目进行删减调整，促使学生重新建立学习方向。这其实是发挥导学案的制导作用，优化教学环节。教师引导学生不在一时一处纠缠，对导学案活学活用，可以促进学生语文素质的全面升级。

导学案是教师课堂教学的重要辅助手段，对教材资源进行优化，引导学生理顺学习思路，大大提高了语文学习实效。导学案不仅对教材内容进行整合，也对教情学情进行融合，针对性提出教学策略。导学案需要有很强的可操作性，教师应用才能得心应手，教学效果才会呈现出来。