主动学习的课堂教学模式分析

李静

课堂教学不是教学设计的最终目标，教师应该在教学后反思教学设计在实施过程中存在的问题，并通过各种途径寻求解决方法。教学反思对于提高教师的教学能力和专业化发展有很好的促进作用。同时小学语文教学中学生主动学习也是十分重要的，以下将结合小学语文主动学习提几点建议与看法。

一、启发学生主动思考

学生总会将学校所学到的课程或教学内容与家人进行分享，而家人也会给予学生高度的肯定与实质回馈。在本教学方案中，有一项活动是找家人、教师、同学分享自己制作的未来名片，并请他们填写建议或回馈[1]。这种亲师生的鼓励互动，在无形间鼓舞学生朝着梦想前进，也让学生感受到他的未来志愿是有被认同的、有被支持的。这对于学生来说是一股重要的力量，让他可以在实现自己未来志愿的过程，继续坚持下去[2]。

通过课外小说、漫画、电影DVD等，让学生可以在课余时间翻阅，也可以带回家自行观看。学生在观看书籍或电影时，多少都能对未来想象有更进一步的认识，并且在课堂教学外，继续接触未来想象议题，进行潜在课程。学生具有决定最有价值的未来之能力，能制定实现未来志愿的计划，并具备执行的能力。整体而言，学生懂得要先具备前瞻性思考能力预测未来趋势，透过批判性思考与价值澄清的分析，决定出最能展现社会价值的志愿，成为世界公民，并且制定计划努力执行。真正做“能够创造有价值的未来”这个学习目标。学生们一开始都很快的想到自己以后的志愿，但是当学生要去思考这个工作在社会上存在的意义与所具有的社会价值，他们先是愣住，接下来开始很认真去思考并厘清这个未来志愿具有怎么样的社会价值。一旦想出来后，会发现学生对自己的志愿感到很开心，也觉得这样的工作很有社会价值。他们也开始觉得自己可以原来不用等到长大就可以当一个负责任的世界公民。

二、培养目标的全面性

启发式教学思想强调教学促进学生全面发展。培养学生的心理能力是整个教学工作的着重点，在使学生掌握“双基”的基础上，不断发展他们的心理能力，同时，教学中要对学生有意识、有计划地进行德育教育。使学生的思想品德水平得到提高，从而引导学生的学习需要、动机、情感、意志等。智育中有德育，德育中有智育。在启发式语文教学中，教师必须调动学生的主观能动性，引导学生通过自己积极主动的思维活动来学习语文、获取知识；必须把培养学生的语文思维能力、获取语文知识能力作为根本任务[3]。

三、倡导教师主导下的有意义活动教学

启发式教学思想强调“知行合一”，认为学习是知与做相统一的主动行为。倡导教师在学生思维“最近发展区”内开展课堂并设置学习任务，任务难度适中，让学生面对适度的学习困难在经过认真思考后能用掌握知识和经验等去解决新问题，使学生经过自己的独立思考完成学习任务，从而增加学习兴趣和对解决问题的感悟。语文教学是在教师的主导下，有目的、有计划、有组织地学习语文知识、培养语文能力、发展智力的过程，是学生语文认知结构发展的主要途径。学生的语文认知结构在语文教学中的不断发展，是一个语文认知结构的组织和再组织过程。在这个过程中，语文认知结构逐渐由低水平向高水平进化[4]。

四、加大对课外阅读教育投入经费

对于加大投入教育经费，经调查除了教材和工具书外，其它课外资源在小学语文日常教学中利用率非常低，这就要求除了教师在课堂教学中引入部分课外资源进行融合式教学外，还要呼吁学校、家庭对课外阅读引起重视，增加学生课外阅读的机会，使学生的知识面不断拓宽。

通过对当前小学语文教学的现状进行分析，从而提出启发学生主动思考、培养目标的全面性、倡导教师主导下的有意义活动教学及加大对课外阅读教育投入经费，从而对小学语文教学提出更有效的借鉴与启示。

[1]张彦丽.小学语文课程资源的开发与利用[J].学周刊，2014，02：196.

[2]林芳友.小学语文教学中学生质疑问难能力的培养[J].华夏教师，2014，08：28.

[3]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2014，06：180.

[4]龚红霞.关于小学语文探究式教学的思路[J].科技创新导报，2014，13：152.