在《3～6岁儿童学习和发展指南》指导下的幼儿美术多样化的审美教育途径

李瑞丽

摘要：目前，教师对幼儿的美术教育缺乏对幼儿观察意识和审美感受力的培养，缺乏对幼儿多通道感知能力的培养，忽略了幼儿对艺术的情感体验等。针对这些问题，笔者结合我园幼儿艺术教育发展的实际状况，在《指南》以人为本、以教师发展为本的理论指导下，通过研究促进幼儿的发展，从而培养幼儿对艺术的兴趣，激发幼儿表现美的情趣。

关键词：美术活动;多样化;审美教育途径

中图分类号：G612文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-032-1

一、回归自然，感受和体验自然之美

儿童生来具有感受自然现象的生理基础，即天生敏锐的感觉器官，这是儿童感受自然的先决条件。深入自然，儿童可以充分地观察和感受来自自然万物中的生命形象，体验大自然的无限变化和运动，及其从静止到运动变化的内在生长驱动力。从这个方面说，自然是儿童天然的老师，通过对自然的观察可以提高儿童的艺术理解力。

二、让经典艺术作品走进幼儿世界

按照特定的艺术规律，让儿童从小就大量接触艺术品，并有意识地指导他们从中感受生命力的种种模式，是审美教育的另一种有效途径。我们应该仔细地引导他们注意艺术品形态中那处处可见的生命力和情感活动的痕迹。

于是，我们根据艺术理论的提示，并结合儿童的年龄特点、知识结构和认识水平，我们认为儿童美术欣赏内容的选择和安排可以按照以下几大块的思路来进行。一是抽象性的作品，如波洛克的《会聚》、马蒂斯的《忧愁的国王》、米罗的《人投鸟一石子》等现代派艺术大师的抽象作品。……