文言文翻译教学的思考

朱敏

摘 要：语文新课程标准的实施，要求教师用新的教学理念不断地改进教学方法，努力培养学生的语文实践能力和创新意识。那么，文言文教学应该以怎么样的面貌呈现在课堂上呢？文章就文言文教学中最基础的翻译环节进行研究。

关键词：文言文；翻译；文言字词；想法

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）10-0069-01

文言文教学是初中语文教学改革的一个“死角”。有人说，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。学生在完成课外文言文练习的过程中，往往存在不少困难。很多学生面对文言字、词、句如同面对天书一般，实在不知所云，也无从下手。如语文期中试卷的课外文言文曾选用了“程门立雪”这一典故，大多数学生在字词释义上，考试成绩不容乐观。

文言文学习最基础的一步就是翻译，也就是能读懂文意。语文新课程标准指出，初中生应“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。也就是说，对于初中生而言，翻译是文言文学习必不可少的一个环节。因此，用最简便、最有效的方法，指导学生学好文言文翻译，有着十分重大的意义。

一、对文言文字词翻译的思考

文言文翻译最为精要的一个方法，可以总结为“字字落实”。也就是说，要翻译一个句子先要把重点字词弄清楚。

1. 传统积累法

积累文言字词是学习文言文最基本的一个方法，犹如我们学英语首先要记单词一样。因此，我们在课堂上可以让学生有意识地积累一些字词。……