创设教学情境 激发学习兴趣

刘清艳

【摘 要】兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力。而兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在小学数学教学中，努力创设一种良好的教学情境，以激发学生的学习情感，使学生以浓厚的学习兴趣投入到教学活动中去。

【关键词】情境 激发 兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要让孩子们爱数学，喜欢数学课，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学中，我主要通过以下几个方面来激发他们的学习兴趣。

一、创设故事情境，激发学习兴趣

小学生最喜欢听故事，如果我们把教材内容编成数学故事，可集中学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生感受到数学的趣味性。如我在教学《第几》时，我利用一年级学生爱听故事的特点，编了一个与序数有关的故事。猪八戒特别喜欢吃饼。他吃了一个没吃饱，又吃了一个还没饱，直到吃到第四个，才觉得吃饱了。他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要早知道吃到第四个才能饱，那我先吃第四个该多好啊！”学生听得意犹未尽时，我问大家：“你们说，他说得对吗？”“不对，不对。”学生知其然，不知所以然。这时有个聪明的学生站起来说：“如果只吃第四个的话，那他就只吃了一个，还是没饱。”这时我适时地引出课题“第几”，把学生的兴趣充分调动起来。这样的引入自然、形象，融科学性、生活性于一体，使学生迅速进入学习状态。

二、创设活动情境，激发学习兴趣

数学课堂“动起来”，让学生“做”出数学的精彩，让学生在活动中学习。操作与实践、探索与发展是学生理解数学的重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探索，在活动中发现，在活动中发展。因此，数学课堂活动化更能让小学生对数学产生浓厚的学习兴趣。如，我在教学《1—5的认识》时，我利用低年级学生活泼好动的特点，设计了如下活动：先拿出1根小棒，摆放在数字1的下面，再分别拿出2、3、4、5根小棒，放在数字2、3、4、5的下面，并用它们摆出自己喜欢的图形。有的用3根小棒摆出了三角形，还有的用4根、5根小棒摆出了正方形、五边形，甚至有些小朋友摆出一些鱼和动物的形状。通过活动，学生们体验到用数表示物体的乐趣，真正体会了1—5的基数含义和数序。这符合了一年级小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机地结合起来，从而让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题。这样的活动大大地提高了学生参与课堂教学的积极性，让课堂换发了生命的活力。

三、创设游戏情境，激发学习兴趣

都说教学的最高境界是“让学生感受不到自己是在学习”，我虽然没有那样精湛的教学技巧，但我会努力营造这样的学习氛围。由于小学生保持有效注意的时间比较短，所以课堂上我设计一些游戏来吸引学生，激发他们的学习兴趣。如在教学《8和9》后，为了使学生更好地理解序数的意义，我设计了一个“找朋友”的游戏：把全班小朋友分成6个队，（如苹果队、香蕉队等）教师随机地站到一个队前面，出示“第8”，说：“从左数的第8个小朋友，我的朋友在哪里？”这时，符合条件的同学就回答：“你的朋友在这里。”然后教师接着出示“8个”“9个”“第9”等。这样，把枯燥的数学知识融入游戏之中，使数学知识变为鲜活的富有生命的小精灵，激发了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中进一步理解数学知识。

四、创设问题情境，激发学习兴趣

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，造成悬念，使小朋友产生好奇心，激发他们的求知欲，从而引导学生思考、探索、交流，获得知识。如在教学《年、月、日》时，我设计了这样的开场白，小朋友，你们大多数已过了11个生日，可是呀，有个小朋友，今年12岁了，才过了3个生日，你们知道这是为什么吗？学生被这个出乎他们经验之外的问题吸引了，惊讶地望着我，内心深处立刻产生一种自觉想学的积极动机，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地进入了新知识的学习。

五、创设动画人物情境，激发学习兴趣

低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的。由于小学生特爱看动画片，把枯燥的数学知识融入动画片之中，可以使学生不知不觉中主动参与课堂学习。如我在教学《6和7》时，由于这节课相对来说知识点较多，所以我选择了《虹猫蓝兔七侠传》这一学生熟知的动画中的七剑人物引入本课，围绕本课知识点创设不同的教学情境。以七剑人物分别遇到不同的问题需要小朋友的帮助这一情境贯穿于课堂的始终，这样利用7个动画人物将本来内容较多又缺乏联系的各个部分贯穿起来，使学生在轻轻松松的学习氛围中掌握、巩固知识。

六、小结

激发学习兴趣，是开启数学之门的“金钥匙”。在数学教学中，以“趣”为中心，通过创设故事情境、活动情境、游戏情境、问题情境和动画人物情境，让每个层次的学生都有参与的机会。

【参考文献】

[1]小学数学教学指导全书（上卷）.endprint