品德教学要追寻有效活动

张华

《品德与社会》是在小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。随着课程的实施， 站在教学第一线的老师都实实在在地感觉这门课程的新鲜气息，也感受到课改的迫在眉睫，更深刻地感悟到这门课程的生活性，开放性和活动性。 要求教师“开展儿童喜欢的活动，使他们主动积极的参与其中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值面就判断得到初步的培养”。课标中也明确指出本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调与教育寓活动之中。活动教学已成为品德课程的重要手段。我个人对《品德与社会》教学中的有效活动说点自己的体会。

一、彰显教学活动价值

布鲁斯说：“有效的教学始于知道希望和达到的目标是什么。”设计活动应围绕教学目标，无论是活动内容，还是活动形式，都应指向教学目标，为达到目标而服务。 教师与学生的关系通过一次次地教学，也不再是一味至高无上、不可侵犯的老师了，而是一位能与孩子一块儿活动、一块儿学习、一块儿游戏的好朋友。如教学《品德与社会》三年级上册教材中第三单元的《我和规则交朋友》的第二课《规则在哪里》中，我围绕教学目标设计的活动就是带领学生玩他们最喜欢的游戏猜谜活动，把他们分成男、女两组，我当裁判，在活动中，我故意偏向女生，男生提出抗议，随即我又偏向男生，女生又提出抗议。……