浅谈学困生转化的点滴体会

郭梅生

【摘 要】在学困生转化问题上，我认为教师应做到：加强管理、分层要求；耐心、细心的进行帮助；及时鼓励、表扬，少一些指责；应确定帮扶人员，进行同伴互助；创造良好的学习氛围，加强与家长的联系，多了解学困生，让家长配合抓学困生的转化。

【关键词】班级；学困生；转化；方法

转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，这是客观存在的。可如何对待他们呢？我觉得首先要做到不厌弃他们，然后根据学困生的特点和形成原因做好转化工作。学困生表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的。有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动；有的是由于自控能力差造成的。分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，因此，我是这样对待学困生的：

一、细心了解学困生形成的原因

要做好转化学困生的工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是学困生的情况：家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。只有全面了解学困生的情况，才能有的方矢，做好转化学困生的工作。

二、对准问题入手

学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素而导致了成绩差，作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。如我班学困生中有一部分学生是因为父母离异而性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，并动员家长主动过问、关心自己孩子的生活和学习情况。最终，这些学生的性格都发生了根本改变，学习成绩也逐步得到了提高。还有的学困生成绩差，是因为没有学习目标。针对这种情况，我指导他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查他们的目标实现情况，以此激发他们的学习动力三、减少批评与责备的口吻。

三、尊重学困生，能促使其自行转化

教师的情绪与态度直接影响学生的学习情绪。学困生听得最多的是批评与责备，不妨在学生上课走祌时，将批评转化为轻微的提醒或点名让他回答问题。学生接受了老师的暗示，知道下一步该怎么做了，这比直接的批评来的效果好，又帮学生挽回了面子。

四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严

意大利著名的教育家说过：“道德的营养不良和精神的中毒对人们的心灵危害，正如身体的营养健康的危害一样。”对学困生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习。但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，从而做出事以愿违的事。在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要。对学困生我们只要关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。

五、构建和谐环境，培养学习热情

教师在对待学困生上，要特别注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。

针对学困生普遍缺乏自信心的情况，每次单元测验，我都将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的喜悦。还有一部分学困生上课时注意力不集中，我将教材化难为易，精讲多练，争取在短时间内达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，让他们敢于参与课堂活动，真正成为学习主体。

六、要耐心教育

对于班上的学困生，要耐心教育，尽力寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。从学困生的优点着手，细心引导，使学困生增加对学习的兴趣，并在班上以表扬的形式对学困生进行鼓励，增强学生的学习积极性，为把每一位学生培养成为对社会有用人为工作目标，以关心一切学生，一切为了学生为工作原则。

通过采取以上方法，我感觉到大部分学困生都不同程度的进步。他们获得了成功的喜悦后，就增强了学习的热情，上课更认真了，并能经常举手发言，作业更仔细了，测验成绩也有明显的提高；另一方面，我们还要注重不断更新观念，让自己的教学形式与内容永远充满活力与新意，努力避免新的学困生的出现。在课堂教学中充分兼顾到学困生，使他们每一节课都有所收获，并累积进步，这样才符合优质课堂教学的要求，苏霍姆林斯基曾说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”每个学生都是一个世界-完全特殊的、独一无二的世界。所以，老师一定要学会尊重学生、欣赏学生，使每一个学生的心灵都能沐浴在灿烂的阳光下。我相信，只要是星星，总有一天会发光！

参考文献：

[1]吴凤鸣.浅谈“学困生”的转化工作[J].教学与管理.2004（36）

[2]王凯萍，郭晶.小学阶段如何转化“学困生”[J].新课程学习（基础教育）.2010（12）