浅议初中语文的综合性学习

严小琴

【摘 要】“语文综合性学习”是新一轮基础教育课程改革语文课程中提出的一种全新的课程形态。对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力意义深远。从某种意义上说，这也是一次学习方式的革命。

【关键词】初中语文；语文综合性学习；教学经验

一、“语文综合性学习”的内涵

（1）“语文综合性学习”属于一种课程内容组织形态而非学习方式，通常我们把教学中学生的活动形式叫做学习形态，它主要指班级学习的组织形式和学生学习活动的组织形式。即学习者一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。”语文综合性学习属于语文课程改革中新提出的一种课程形态（课程类型），我们可以说语文综合性学习这一新的课程形态必须体现学习方式的改变，但是我们不能说语文综合性学习是一种学习方式。

（2）“语文综合性学习”虽属于一种课程内容组织形态，但它不等于综合实践活动课程。“语文综合性学习”与“综合实践活动课”二者虽然具有一些共性，比如综合性，开放性，探究性等特点，但是二者也存在本质的区别：从课程的划分来说，综合实践活动课属于活动课程（活动课程是指“在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程”。

二、“语文综合性学习”的意义

1.从学生的角度来看，有利于培养其适应社会的各种能力

（1）语文教材设置“综合性学习”有利于培养学生的合作意识。21世纪，竞争与合作并存。积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪人应具备的基本素质，团队意识成为社会生存和发展的内在要求。而语文综合性学习恰恰有利于对学生合作意识、合作能力的培养。因为小组合作学习是语文综合性学习行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的语文活动，抑或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。

（2）语文教材设置“综合性学习”有利于培养学生的问题意识和创新意识。传统教育片面强调老师的单方面灌输，严重抑制了学生问题意识和独立思考意识的形成和强化，并随着接受教育时间的延长，这种意识越来越淡化，直至学生循规蹈矩、毫无问题可言、毫无创新可言，走入社会也将只能是按部就班，毫无创造意识。而语文综合性学习“以学生的兴趣和直接经验、以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”。它首先就要求教师引导学生按学生自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”，然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。

2.从课程角度来看，突破了狭隘的语文课程观，有助于语文课程功能的充分发挥

综合性学习的设置用联系的、综合的、开放的观点来理解语文课程，突破了长期以来孤立封闭的语文课程观，使语文课程呈现出广阔而多维的空间，把语文课程带进了历史文化、人类生活的大背景中，带到自然世界、科学世界、自我世界、社会实践中，带到与其他学科进行纵横联系的视野中。语文教育因此而拥有了宽阔的渠道、丰富的资源和多样的形式。

三、人教版初中“语文综合性学习”的教学步骤

步骤一：选题：

这一步骤包括两小步，学习指导和选题。学习指导指：介绍活动的主题和活动目标，这是语文综合性学习活动的准备，也是关键的一个环节，是制定学习方案的前提。课程目的和学习目标要具体明白，要选用一些具有行为指向的词语描述目标与要求。关于语文综合性学习的学习指导，对于结构相似的，教师只要以某一次语文综合性学习为例，引导学生掌握学习方法，由扶到放，培养自学能力，同时也节省了时间和不必要的浪费。

步骤二：探究：

这一步骤包括四部分内容：分组，制定计划，小组活动设计和成果展示。分组主要指把选择同样题目的成员分成一组，对于选某一题目人数较多的可以适当分成几组，选某一题目人数较少者，可以征求个人意见，如果其认为在人数较少情况下也能完成课题，则允许其自成一组。小组探究设计：主要采取小组合作式探究策略。成果展示：这一环节，是学生在研究的基础上，将自己的收获写成书面材料或口头报告材料。从而形成自己的研究成果并在全班进行交流，交流的方式多种多样，学生可写成小论文或调查报告，可以组织辩论会，可以模拟不同角色进行表演，可以出墙报编刊物在全校或全班进行交流。

步骤三：评价：

这一环节，主要是通过评价活动，使教师和学生获得反馈信息，以便及时调整和改进教学，同时为被评价者的自我完善提供依据。根据语文综合性学习的特点和《语文新课标》的要求，本文尝试提出了多元互动的评价策略，希望有助于语文综合性学习的顺利实施和促进自主、探究、合作学习方式的形成。

参考文献：

[1]张拥华.语文综合性学习的教学实施策略[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2005，（01）

[2]孙敬华，赵瑜芬.综合性学习：21世纪教育改革的重要课题[J].广西社会科学，2004，（01）