小学高年级语文作文评价思路探索

【摘 要】在进行语文学科的教学过程中，对于作文写作能力的提高，是实现学生综合素质与人文思想得以共同发展的重要方式。通过这样的方式能够使得学生加强对于学科基础知识的掌握，同时，也能实现学生的语言表达能力与想象创造能力的提高。其中，对于学生的作文进行评价，是实现学生的写作能力与写作技巧得以提高的关键所在。因此，语文教师在进行语文教学活动的实际开展过程中，需要加强对于学生作文评价的重视，进而使得学生的学习活动得以更好开展。在本文中，通过对作文写作的实际教学活动开展所存在的一系列问题进行具体分析，在此基础上实现对其的发展与提高。

【关键词】小学语文教学；作文写作；评价模式

一、小学语文教学活动中的写作课程开展意义

在进行写作课程的实际开展过程中，对于教学成果的评价与体现，主要是对学生的上课表现、写作作业情况以及学生写技能作提高情况等方面进行综合评价而得出的。因此，对于其开展意义的明确也需要通过从多方面进行考量。就学生而言，在进行评价活动的时候，需要注重于综合地采用多方面因素进行具体考察而开展。语文教师在进行这类教学活动的过程中，需要对学生的实际学习能力以及发展目标进行明确与设立，进而使得整个教学活动的开展能够更好地满足学生的发展需求，促使学生的学习态度与学习能力得以充分提高，从而使得语文教学活动开展的人文价值能够更好地显现，帮助学生能够实现全面发展。

二、小学语文作文的评价模式分析

在对语文教学中的作文写作进行评价的模式进行综合分析的过程中。首先，需要对研究方法进行明确，即通过调查问卷、学生采访以及教学讲座等形式来实现对小学作文评价模式现状得以充分了解。其中，调查内容主要包括了：写作课程的开展模式、教师对于写作课程的重视程度以及学生对于所得评价的认可度等。其次，对研究所得数据进行分析。可以看出超过 92%的学生认为语文教师所给出的作文评价对其的作文写作技巧提高有着明显的促使作用，不到8%的学生认为作文的评价效果不足。由此可以看出，对于小学语文写作课程的开展，需要加强学生对于所得评价的重视与使用。同时，对于语文教师的作文评价，还存在着8%的学生处于消极态度，这类学生的写作能力受这样的学习态度影响，将很难实现有效地提高。针对于这样的情况存在，在对学生写作能力进行提高的过程中，一方面，语文教师需要创新评价模式，使得学生能够更好地接受；另一方面，语文教师也要加强对于评价活动开展的公平性与积极性，进而实现学生的参与兴趣得以充分保障。最后，在对以上研究数据进行分析考量之后，对评价模式的发展途径进行创新。其考察内容包括了：第一，对学生的写作评价能力进行明确。通过这样的调查方式，可以发现学生的对于作文的评价能力较为局限，即使有些学生敢于发表自己的看法，也会评价结果难以正确对待，因此，在进行小学写作课的开展过程中，需要加强学生对作文的评价能力，这一方面指的是对自己作文的评价，另一方面，指的是对别人的作文进行评价。无论是哪一种评价活动，都需要加强学生的对作文的优缺点的明确，同时，也要实现对于评价方法的规范合理化。通过这样的形式，能够使得学生更好地参与到写作课堂的实际开展过程中，也能进一步提高学生的写作技巧与写作能力。第二，学生对于教师评价的期望程度调查。根据相关调查显示，其中98%的学生认为教师的评价应该更为明确，使得学生能够根据具体的作文懂得自身写作的不足之处，进而激发学生的学习积极性，使得学生能够成为写作课程开展的主人。

三、小学语文作文的评价要求

1.突出激励性

对于学生表现进行及时的激励是学生学习积极性得以充分保障的重要举措。在进行语文写作课程的教学活动中，无论是在教学实际开展过程中，还是对学生的作文进行评价，语文教师都需要注重于对学生激励教育的开展。使得学生能够产生强烈的学习兴趣。

2.注重对学生的尊重

语文教师在进行教学活动的实际开展过程中，还需注重于对学生的尊重。使得学生能够在接受教育的过程中，可以实现对自身的个性进行表达，同时，也能促使学生的成长过程得以获得教师的有效帮助，进而为学生的成长学习提供一个稳定和谐的发展环境。

3.强调差异性

在对学生进行教育与培养的时候，语文教师需要加强对每个学生的全面关注，进而对不同学生的个性、能力以及兴趣爱好等方面能够实现很好地了解。在这样的基础上，来开展写作课程，进而实现对每个学生的写作思维、写作技巧与写作能力的发展提高。

四、小学语文作文进行评价的方式方法

1.实现教学目标的合理性

对于教学目标的设立，需要加强其设立的合理性。一方面，对于学生实现该目标的可能性明确，在此基础上来开展写作课程的教学活动，另一方面，指的是教师自身的教学能力体现，在对语文教师的教学水平、教学方式以及所采取的教学手段进行全面分析之后，来设定写作课程的教学目标。通过这样的方式，促使整个教学活动开展所设立的相关学习目标得以更好地实现，也能使得教师教学水平与教学效果的提高。

2.激发学生的学习兴趣

语文教师在开展语文教学课的实际教学时，需要加强对学生的学习兴趣进行充分激发。针对这样的教学需求，语文教师需要在课堂中减少说教的部分，取而代之的应当是要求学生能够充分发挥其课堂“主人翁”的价值所在，通过自评、互评、小组讨论等形式。来激发学生的课堂参与积极性，进而实现学生学习的兴趣的提高。

3.充分发挥家长的作用

小学阶段开展的写作课程训练是为了实现对学生写作意识与写作基础的培养，其重要性是不言而喻的。但是，这个年龄阶段的学生受其生理与意识发展的局限影响，其自主独立性不足，因此，也就需要家长发挥其作用，使得学生的学习活动得以更好地开展。这也就需要家长自觉地加强对于孩子的作文写作进行观察，积极主动地与学生进行探讨，实现监督与引导的作用。最终，形成语文教师与家长共同开展的学生学习环境建设。

五、总结

总的来说，对于小学语文教学活动中的写作课程开展，特别进入小学高年级之后，对于学生写作思维、写作技巧与写作能力的培养需要加强反思与创新，进而实现整个教学活动的开展实效性得以充分保障。通过对评价机制、教学模式以及学生积极性的发展，进而实现学生写作活动的有效开展，最终，实现对学生的全面培养。

参考文献：

[1]蔡英超.小学中年级学生作文兴趣缺失及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2014

[2]王诗昊.义务教育六、七年级作文教学衔接研究[D].吉林大学，2014

[3]唐孝祖.小学高年级语文读写教学探析[J]. 课外语文，2013（16）

作者简介：

史旭琼（1979～），女，广东广州，本科，小学一级语文教师，主要从事小学语文教学。