语文教学中如何有效的推进学生的自主学习

刘海艳

【摘 要】作为第一线的教师，处于新课程改革的浪口风尖，我们应该如何适应新形式的要求，为学生的语文综合素养的提高而准备好每一节语文课，通过课堂教学的实际操作，达到预期的教学目标，这是我们语文老师必须反思的问题，应该做到：发扬教学民主，增强学生的课堂“主人翁”意识；挖掘学生的潜力，激发和培养学习兴趣；灵活运用多媒体教学，使知识具体化、形象化。

【关键词】发扬；民主；增强；意识；激发；兴趣

学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。把自主学习引进教学过程，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能将得到充分落实，这样“教学与发展”的教学论才有新的突破。

一、发扬教学民主，增强学生的课堂“主人翁”意识

知识是智慧的结晶，但拥有知识不等于拥有了智慧，知识可以授与，但智慧却不能，从个体认识发展论的观点看，任何真知都是在活动中自我建构的产物，真知是知识和智慧的统一体，在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学落到学生的心理基础上，学生对老师的依赖思想也就不会被打破，主体意识就不会被激发出来，他们就永远是知识的“奴隶”， 在教学中，教师给学生布置的作业，题目是“请您出点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”几天后，我收到学生交上来的“作业”，通过对它们的阅读及认真分析，从中选取可行的建议，命名为“学生的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法得到了学生们的大力支持，学生是主体，在教与学的过程中，学生对教师的教是最有发言权，教师通过上文中学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受、最欢迎的；通过改进，就可大大提高教学效率，少做“吃力不讨好”的事情。

二、挖掘学生的潜力，激发和培养学习兴趣

无论做任何事，兴趣是最重要的，教学中，按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，是学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态。情不自禁地进入到教学之中。学生的学习兴趣、学习效果，在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性，这就要求教师因材施教，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。语文学习非常重视日积月累，它不可能日上三竿，应该说是从小学开始积累起。从字词句开始逐个击破，该背的背，而如果从培养能力来说，最好是多看杂志，读者什么的，在兴趣之余也可以积累素材，多看报读报，特别是报纸标题，它往往是最精炼的部分，而报纸的内容也是非常好的，多练练笔，当你突然觉得某个题材或者某个论点你很有兴趣的话不妨拿起笔和纸写写你的看法和见解，字数不要求，或许你写着写着就听不下来了。

三、灵活运用多媒体教学，使知识具体化、形象化

多媒体已经悄然地走进我们的教学生活，它可以更好地营造课堂氛围，积极地调动学生情感，快速地激发学生兴趣，多媒体不是主要手段，而是辅助手段，要根据每一节课的教学目的，运用多种媒体。掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学，主要是模拟直观，它是通过对实际事物的各种摸拟形象而进行，包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。语文各册的前面都有几幅画面各异的图像，结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教师还应该勤做幻灯片，利用电脑制灵活多样的课件，以丰富教学内容。语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。有的老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且意味盎然。有的教师讲课整节课是枯燥无味的，只知道在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说是意味索然，不愿意听，也不想听。用学生自己的话来说“听起来有点头痛”。

语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。新的课改刚刚开始，面对新理念的冲击，决定了教师的课堂教学活动应该也必须遵循学生的认知规律组织教学，在课堂上，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，这样才能全面提高学生的语言语素养，大面积提高语文教学成绩。