仿说模式在初中语文口语教学中的应用

马璐

一、初中语文教学中口语教学的地位

为了适应新课改关于提高学生口语交际能力的要求，教师应该在课堂上重视对学生的口语训练，根据学生的个人特点进行指导，使学生在语文口语课堂言之有理。口语交际训练更多的是以学生为主体，使学生在倾听的同时，通过语言表达情感，训练口语能力，敢于开口说话，敢于表达自己的想法和意图。在师生之间或学生之间进行口语训练的过程时，相互交流思想，使自己的知识储备更加丰富，从而提高辩论能力和应变能力。对于口语交际训练而言，这是初中语文教学阶段所不可或缺的。“仿说模式”充分考虑了初中生的特点，同时不需要特定教学资源，在课堂上更加简便可行，适合初中语文口语教学。

二、仿说模式的涵义和理论基础

仿说模式通过模仿背诵、你问我答、看图说话等形式，对学生进行反复的仿说练习，已达到掌握口语技巧，提高口语能力的目的。这一模式既与传统有关，同时又灵活实用。

这一模式是建立在教育心理学的基础上的。教育心理学认为，一切学习通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结，并最终是个体形成习惯，以后一旦类似的刺激情境出现，这种习惯性反应就自动出现。教师应该对学生进行正确的刺激，依靠模仿和反复操练使学生形成这种习惯，并对刺激做出正确的反应。这一模式强调模仿，在反复操练的过程中，通过强化，使学生形成某种语言习惯，为学生口语交际能力的提高打下一定基础。

三、仿说模式在初中语文口语教学中的应用

仿说模式主要分为两个阶段，第一是教师根据教材让学生进行句子仿说训练，在这一基础上应该促进学生的写作，培养他们的写作能力。

1.仿说句子

教师可以根据教材提供的内容，根据学生的年龄特征和认知特点，对学生展开句子仿说训练，提高学生的口语能力。比如拿苏教版初中语文中的一篇课文，巴金的散文《繁星》。其中有一句是这样的：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”然后让学生根据这句话的形写一条类似的句子。于是学生在课堂上积极举手发言，比如课堂上李强这样回答：“秋天的雨是温柔的，是细针的，是纯洁的。”而徐芳这样说道：“崖上的风是凛冽的，是残伤的，是孤寂的。”语文功底较好的丁耀这样说道：“乡村的夜是和熙的，是虫鸣的，是迷蒙的。”再如赵丽宏的散文《为你打开一扇门》中有这样一句——你是遥远的过去，是刚刚过去的昨天，也是无穷无尽的将来。对这一句话也可以进来仿说训练，让学生对“你是……，是……，也是……”进行造句，以下举出课堂上几个经典的回答。其中丁耀的答案是：“你是遥远的未来，即将到来的明天，也是不喜不悲的过去。”这一句和原句有些类似，但是却换了一种说法，有其独到之处。下一句是李明的答案：“你是初升的朝阳，是热情似火的烈日，也是人见人爱的夕阳。”通过仿说，学生对句子进行仔细分析，从中摸索出句子的深层意思。除了要掌握句式，还要体会思想内容，通过自己的感悟仿说出有哲理有文学性的句子。

2.以说促写

仿说的最终目的也是为了写作，在学生在完成仿说训练之后，应该布置练笔内容。如对于苏教版初中语文中的一篇课文，高尔基的《童年的朋友》。其中对描写外祖母的那一段尤为感人，比如“外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里”。教师在课堂上可以鼓励学生以自己熟悉的人为例对这一段落进行仿说，然后布置写作内容，让学生给父母写一封感谢信，在其中仿照高尔基的写作手法和技巧，表达自己对父母细腻而真挚的感情。这篇美文既可以训练学生朗读，又能让学生进行仿写。可谓一举两得。再比如朱自清的《春》是一篇优美的小散文，可以让学生对这篇课文进行仿说，比如对“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……”这句话进行仿说训练。在教师的引导下，张小亮同学得出以下答案——“盼望着、盼望着，炎热的酷暑终于过去了，秋天的脚步近了。一切都是秋高气爽的样子，天高了，云淡了。果子熟起来了，蛐蛐儿的叫声响起来了，天气凉爽起来了……”然后在这个基础上，学生在对盼望中的秋天进行仿写练习，从而达到以“说”促“写”的目的。通过对范例句式和片段进行分析和模仿，使学生通过仿说进行仿写，循序渐进地掌握口语技能，切实提高语文口语能力。

四、注意事项

在初中语文口语教学中使用仿说模式有很多问题必须注意。比如，要使操练形式丰富多变，操练方式简单明了；对学生及时给予反馈，同时对于超出课堂预设的回答予以鼓励和表扬；可通过创设情境，活跃课堂氛围，激发学生兴趣；注意选用典型句子进行仿说训练，且要根据学生的特点进行设计，难度适当。就比如在对语文课本中《智取生辰冈》这篇课文进行讲解时，可以让学生对课文中的对话部分进行仿说，而在学生进行仿说所存在的不合理之处，应该进行鼓励，不要强行打断，培养学生进行仿说的兴趣，发挥他们的积极性，使他们对于语文口语课堂更加投入，从而口语能力得到提高。