阅读和写作关系的问题

家长问：

都说“读写之间有座桥”，孩子也看了很多书，但如何应用在写作上，感觉茫然，作文总是干巴巴的，文笔差。怎样将阅读和写作联系起来，怎样阅读才能促进写作？是否要在阅读的方向上进行指导？阅读时进行相应的要求，如划中心句、摘抄做笔记等？但这样是否又会引起孩子的反感，丧失阅读乐趣？

王桂香答：（语文教师，新教育实验榜样教师，2014中国网“中国好教师”）

“孩子也看了很多书，但如何应用在写作上，感觉茫然，作文总是干巴巴的，文笔差”。首先要祝贺你，说明你孩子已经养成了阅读的好习惯，这个好习惯会让孩子受益终生啊。

但是，我们要看到，不是所有的阅读都指向写作的，而且阅读对写作的促进，有一个漫长的潜移默化的过程，“读书破万卷”之后，方能“下笔如有神”呢，所谓厚积薄发，就是这个道理。

另外，从儿童认知心理发展规律看，孩子写作能力的发展是落后于阅读能力和口语发展的。因为写作是书面语言的写作，书面语言具有抽象性，语法上要求完整，缺少对话的对象和写作的动力情境。古人学习提倡“早阅读，晚开笔”，现在看来是符合认知心理学规律呢。

所以，孩子看了不少书，但文笔不太好，这种现象很正常，家长完全不必为此焦虑。不过，心理学家维果茨基说过，教学可以领先于发展。所以我们家长和老师也不能因为上述原因而无为而治，尤其是孩子临近中考，需要提升写作水平的时候！

阅读如何促进写作？这里有两个问题：一个是读什么的问题，一个是如何进行读写结合的问题。

指向写作的阅读，对于初中生来说，一是写入、叙事类散文的阅读，一是议论性文章即杂文的阅读。本着“取法乎上”的原则，我们可以有意识地选择一些国内较有名气的散文作者的写人、叙事类作品。比如余秋雨、林清玄、张晓风、席慕蓉、毕淑敏、刘亮程、王开岭等散文作家，他们的文字表达精准优美，且思想有深度，经常朗读这些文字，会让孩子对文字的美越来越敏感，而且无形中受到思想的熏陶，看待事物就有了高出同龄人的深刻。上学期我们班几个女孩，我向她们推荐席慕蓉后，她们每个早自习用十分钟时间读她的散文集，一学期结束后，她们的作文和随笔便有了席慕蓉的恬淡和诗意，写作素材也不再局限于家庭与校园。当然，这是需要长时间浸润的，至少一年半载才能见效哦。

名家散文是“正餐”，“零食”也是必不可少：如果想尽快提高写作水平，那么就突击读一些作文杂志里同龄人优秀文章吧；还可以读一些青年作者的文章，比如里则林、周冲的散文，文笔幽默生动，还蛮有自己的思想的。要注意的是，不要让孩子默读，一定要朗读！因为好的文章，语言本身有一种音律美，而且，声音也是一种记忆途径。

若想提高议论文阅读与写作的水平，多读一些杂文是最好的方法。有的杂文会用新鲜的时事来开头，很有趣味性。2013年第10期的《杂文选刊>有一篇文章，从“国土局干部酒后意外死亡”这个新闻事件为引子，提出观点：“多行不义必自毙”。我们班一个学生在语文课前把此文推荐给全班同学。有趣的是，之后练习议论文写作时，同学们都会主动搜寻相关新闻素材，这篇文章就成了很好的议论文写作的开头范例。

怎样的读写结合，既有趣又有效呢？作为语文教师，我曾经在班里尝试过几种办法，在这里与家长朋友分享一下：

1.阅读记录单——阅读，要留下痕迹。在我们班里，学生看过一本书之后，要填写一份阅读记录单，内容包括阅读时间、书名、作者、最精彩语段、我最喜欢的人物、我的阅读感悟。学生的阅读记录单我们每周制成展板放在教室里，一周后撤下来换成新一周的，每个月根据阅读记录单的数量和质量评选“阅读之星”。获奖记录单将放在展板上分享，让学生更有兴趣填写阅读记录单，而且一个学期结束，翻翻手中厚厚的一摞阅读记录单，学生特别有成就感啊。

家长如果制作阅读记录单或者阅读存折，让孩子阅读后填写，时间长了，孩子也会因此体验到阅读的成就感的。

2.读后感大变身。读完一本书就要求孩子写读后感，任务式的读后感写作容易令孩子反感，我们可以让读后感来个“大变身”。比如读完一篇小说，孩子一定有一些感想要抒发，对作者也会满怀钦佩之情，这时候，可以让孩子通过网络平台与作者互动，比如给作者发一封E-mail，在作者博客里留言，或者发表长微博@作者，这样的互动，孩子一定喜欢啊。也可以与网友互动——让孩子把文章放在博客、微信里或微博上，利用开放的平台，会得到很多网友的肯定和鼓励，这样的互动对孩子的阅读和写作都会带来很多动力呢。读后感还可以瘦身成“一句话书评”，让孩子用一句话对一本书的内容和主题进行评价，夹在书本中，过一段时间再看，或者与其他朋友互相交流，别有一番趣味！

我们学校是农村寄宿制初中学校，没有网络平台，我们班就创办了自己的班级刊物《君子周刊》，每学期还有自己的班级文集，这样就为学生的读后感的分享与发表搭建了平台。

3.“寻美”与“捉虫”。在九年级下学期，学生临近中考，我们会利用语文课前5分钟，分享一篇文质兼美的文章，读完后让学生在文章里“寻美”，讨论哪些语句写得好，为什么你认为写得好；有时候也会从网上找一些同龄人作文，在文章里“捉虫”，讨论不足之处在哪里，如何修改。这两个阅读活动对学生写作的促进也是非常明显的，因为同学之间的讨论，自己的发现，会让学生有意识地改进自己的写作，避免类似的错误。

有心的家长，也可以每天花十分钟时间，与孩子一起“寻美”与“捉虫”，还能增进亲子关系呢。不过要注意的是，不要选择孩子的文章来“捉虫”，因为这样会打击孩子的积极性。

4.“卖弄”，让作文更出彩。模仿和借鉴，在学习写作中是必不可少的，人格，才能出格嘛。我在班里鼓励学生写作的时候“卖弄”文笔，遇到学生引用古诗文或名家的名句，就在班里大加赞扬。优美的古诗词句，名人的名言，甚至名家散文里的开头、结尾的语段，鼓励学生都拿来在作文中“卖弄”，这些语句确实让作文出彩不少。尝到甜头，学生在阅读的时候摘抄、积累就很有热情。

家长也可以这样鼓励孩子在作文中“卖弄”一番，如果引用得好，就不吝表扬，孩子就会在阅读的时候主动摘抄、积累，养成“不动笔墨不看书”的习惯。

以上就是我的几点看法和建议，希望能对家长朋友有所启发！