利用多媒体提高普通高校师范生教育教学能力训练研究

张丹

摘 要：当前，普通高校师范生普遍存在教学基本功薄弱的问题，以致其就业竞争力不强。普通高校需要发动广大一线青年教师，在日常教学工作中利用多媒体的推广来提高师范生的教育教学能力。长期坚持，可以实现师生双方的良性互动及教学相长，并促进师范生教育教学能力的改善及提高。

关键词：多媒体；普通高校师范生；教育教学能力

一、普通高校师范生教育教学能力现状及原因分析

当前，普通高校师范生普遍存在教学基本功薄弱的问题，以致其就业竞争力不强。这主要由以下几个方面的原因造成。

1.教师

由于办学条件和资源有限，普通高校能够投入的教育资金和管理精力是很有限的，加之为了增强学校的知名度、提高自身的竞争力，学校往往过于重视追求学术性成果，而忽略学校本身的“师范性”，做不到二者兼顾。再加上由于资源有限，普通高校老师所能享受到的很多福利及津贴都与科研工作量直接挂钩，因此，教师也会更为重视自身的科研工作而非教学工作，忽略了学生教学技能的提高与改善，这在一定程度上导致学生教学基本功的相对薄弱。

2.学生

部分普通高校师范生，由于自制力及学习管理能力较差，大多不能合理规划自己的职业生涯及人生走向，大一大二时会比较散漫，大三大四时又会有一部分忙着准备就业和考研，不会将提高自己的教学能力作为重中之重的事情看待。

3.教学模式

使用多媒体教学是教育改革发展的需要，也是教育教学的大势所趋。近年，越来越多的学校开始普遍使用多媒体进行教学，在成功开设了很多多媒体教学课的同时，也使多媒体技术成为了高校教学不可或缺的辅助方式。但它本身也存在着一些弊端，如教学工具的现代化并不代表教学模式的现代化，利用多媒体教学会存在教学过程中师生不容易沟通的现象等。多媒体教学的目的是提高教学效率，要做到这一点，必须以学生为主体，不能只重视“教”，更应该重视学生的“学”。要体现学生的主体地位，让学生在自主、积极、合作、探究的基础上学习。普通高校可以尝试利用多媒体来提高师范生的教育教学能力。

二、利用多媒体提高普通高校师范生教育教学能力的必要性和可行性

教师日常工作中利用多媒体上课虽然可以给学生提供丰富的感性认识，但不能给学生提供动手实践的机会。要改善这一局面，还必须从教师和学生两个方面同时进行研究和探讨。教师要积极主动开展多媒体教学的理论和实践研究，提高教学设计能力，加强对学生学习方法的管理和指导，让学生主动自觉参与教学和学习过程。学生要积极主动配合老师的日常教学工作，学会管理自己的学习。教育课程改革注定是一个循序渐进的漫长过程，要求高校在一夕之间发生翻天覆地的变化，彻底摒弃以往的教学模式是不现实的。当前条件下，发动广大一线青年教师在日常教学工作中利用多媒体进行提高师范生教育教学能力的训练，也就很有必要了，而且这种改革手段实施起来比较容易，不需要其他多余的设备，只要有多媒体教室以及利用多媒体进行教学活动的教师就可以。普通高校青年教师教育教学能力的培养及提高，对于改善和提高普通高校整体的教学质量，加强教师队伍建设，以及促进普通高校的可持续发展都具有相当重要的作用，因此不可忽视。

三、利用多媒体提高普通高校师范生教育教学能力

1.具体实施内容

教师在进行日常教学时，要巧妙利用多媒体来训练学生，达到提高教育教学能力的目的，同时，教师的教学技能在这个过程中也可以得到提高。如果从大一就开始这样的尝试和训练，而不是到大四实习时才开始教学实践，他们的教育教学能力一定能够得到大幅度的提高。如果教师每一年、每一门课都这样尝试训练学生，指导学生，自己也一定会在教学理论方面及实践有长足的进步。

2.目标

利用多媒体，让师范生能够在广大教师的日常教学工作中进行教学实践的模拟训练，通过改进教师的教学方法和教学手段，实现师生双方的良性互动、教学相长。

3.拟解决的关键问题

一方面，高等教育培养师范生是为了服务社会的，毕业生多以教师、公务员为首选，因此高校教师对于师范生进行教育要“接地气”，要实现高校与中学的对接、高校与高校的对接、高校与社会的对接。教师与高校就业指导机构、有着丰富求学经历的硕士、博士教师及基层中学之间要建立起沟通的桥梁，要及时把握师范生的就业动态及社会需求，在培养师范生的教学工作中才能做到有的放矢、游刃有余。

另一方面，教育不是单方面的“灌水”行为，而需要师生双方建立起良性合作关系，彼此适应，共同进步。只有同时把培养师范生的教学基本功及专业知识、教导他们理论结合实践作为一个整体去考虑，单独制订教学计划与大纲，构建综合能力整体培养目标体系，才能令师生双方配合良好，保证整体目标的实现，并且能够长期坚持下去。

4.实施方案

首先，高校青年教师与高校就业指导中心及初、高级中学的一线教师之间要经常进行沟通交流，探讨目前师范生的就业趋势，当前社会对师范生的基本素质要求，以及用多媒体来提高学生教育教学能力的必要性和可行性，并制定一个可行性较强的方案。

其次，在日常教学工作中，制订高效的教学计划，在保证完成本学期教学任务的同时，留出一定的课堂时间给学生，并在日常教学环节中将关于教学基本功、专业课的学习方法、课件的制作技巧、社会实践与专业知识之间的联系、理论联系实际的必要性等方面的心得体会传授给学生，并布置与本学期教学内容相关的作业，要求学生分组用PPT完成并演示。

再次，就是期末学生的PPT演示过程。教师要注重从中检验学生的学习能力，经过这个过程，使学生的教育教学能力得到提升。课件可以反映他们查询及处理资料的能力、自学能力、动手能力、协作能力、教学基本功、制作课件的能力、实践能力、普通话水平、仪容仪表、表达能力等，重点是教师要针对学生的演示做出中肯、全面的点评，并在这个过程中体会自己在讲课过程中是否存在不足及缺陷，而学生也能在这个过程中对自己的能力及职业规划有一个清晰的定位，从而实现“教学相长”的良好教学效果。另外，还可以请已经上过这门课的高年级同学在新学期开始的时候给低年级的同学演示他们以前演示过的比较优秀、精彩的课件。这样，对高年级同学是一种再锻炼，对低年级同学则能起到示范、启发和鼓励作用。

5.实施方法：

以点带面、循序渐进，先开展一些“先进带动后进”的试验，逐步全面实施这种实践教学模式。

首先，可以选择一些适应能力较强，综合素质过硬的青年教师，尝试应用这种教学模式进行教学、在取得良好效果后，再以座谈会及研讨会的形式来传授心得体会、总结经验教训，最终使这种教改方案能够得到一个大范围的实施。

其次，可以选择某一个年级或者某一个班级进行定点试验，全面应用这种教学模式进行教学，对教学效果进行追踪反馈，和同期其他年级或者班级的教学效果进行对比分析，随时调整。在取得良好效果后，可逐渐向全院学生推广。

再次，取得良好效果后，在实际操作的基础上，撰写调研报告或论文，向更多的院校及教师推广这种教学模式。

利用多媒体技术来提高普通高校师范生的教育教学技能，高校不必付出过于高昂的成本，即可实现师生利益的最大化。在不影响教师日常工作，不增加学生额外负担的前提下，实现师生双方的良性互动及双赢局面，能够激发学生的创造力和潜能，将问题解决在正常的上课时间内，比传统的教学模式更为高效。同时，用课件等多媒体电子作业代替传统的纸质论文及其他作业，以多媒体为媒介对学生进行全面的考核，也对教师的素质提出了更高层面的要求。

参考文献：

[1]张春玲.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究[D].南昌大学.

[2]宋剑.以学生为主体，利用多媒体提高教学效率[J].中学时代，2012，（18）.

责编：晓 成