论高师院校英语教育专业学生教师职业技能的培养

[摘 要]英语教育的发展和新课程改革的推进对中小学英语教师提出了新的挑战和要求。为此，高师院校要加强英语教育专业学生教师职业理想和职业信念教育、创新英语教育专业学生教师职业技能培养体系、实施“卓越中小学英语教师培养计划”，以实现中小学英语教学目标，也为他们的教师职业发展打下坚实的基础。

[关键词]英语教育专业 学生 教师职业技能 培养

[中图分类号] G65 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0035-02

在世界多极化和经济全球化发展的时代背景下，英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在世界科技交流、文化交流，特别是国际交往中发挥着越来越重要的作用。英语教育肩负着光荣的责任与使命。高师院校英语教育专业学生是中小学英语教师的主要来源，加强对他们的教师职业技能培养，有利于培养适应中小学英语教育发展需要的英语教育人才，实现中小学英语课程教学目标，对国家改革发展培养高素质人才，有重要的意义。

一、中小学英语教师职业技能的内涵

2012年教育部颁布的《小学教师专业标准（试行）》、《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《教师专业标准（试行）》）指出，教师是履行教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。要求教师热爱教育事业，认真履行教师职业道德规范;以学生为本，关心关爱学生;不断提高教书育人实践能力和提升教育教学专业化水平;终身学习，持续发展，做学生终身学习的典范。

教师职业技能是师范生从教的必备素质。根据原国家教委1992年发布的《高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求》（试行稿）和1994年发布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行）的要求，高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能四部分。其中教学工作技能包括教学设计、使用教学媒体、组织课堂教学、组织和指导学科课外活动、教学研究等内容。《教师专业标准（试行）》将教师专业分为三个基本维度：即教师专业理念和师德、专业知识、专业能力。其中教师专业能力包括：教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展六个方面共25条具体内容。从具体内容看，教师职业技能蕴含于教师专业能力之中。2014年8月教育部颁布的《义务教育学校管理标准（试行）》要求“提高教师教育教学能力”，包括熟练掌握学科教学的基本要求、定期开展校本研修、提高教师专业水平和教学能力、提高班主任组织管理和教育能力、提升教师普通话水平、规范汉字书写、增强学科教学能力和信息技术应用能力等。

根据以上标准和要求来看，教师职业技能主要包括：普通话水平、语言表达与交流能力、书写能力、使用教育技术能力、教学设计与教学实施能力、教育教学评价与反思能力、教学研究与发展能力、班级管理能力和学科专项技能（不同的专业呈现不同的要求）。

就中小学英语教学的需要和特点，中小学英语教师职业技能可细化为：普通话水平和英语口语表达能力，中英文书写与书面表达能力，使用信息技术辅助英语教学能力;英语课堂教学设计能力，课堂教学实施能力，教育教学评价能力，校本教研研修能力，教学研究与发展能力;与学生交流沟通能力，班级管理和教育能力，组织和指导开展第二课堂活动能力等，同时还应具备先进的教育教学理念、良好的师德修养和广博的知识。

对于高师院校英语教育专业的学生来说，教师职业技能还未经过全面系统和严格科学的中小学教育教学实践的锻炼，还处在不断学习和不断培养的过程中，自然有一定的差距，但经过大学四年的培养训练，应具备基本的教育教学能力，进入中小学后能开展基本的英语课堂教学工作，能为其教师专业发展打下坚实的基础。

二、加强高师院校英语教育专业学生教师职业技能培养的重要性

（一）完成中小学英语课程教学目标的需要

教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。第一，有利于青年学生学习先进的科学文化知识，吸收世界文明成果，更好地了解世界，开阔国际视野，提升人文素养。第二，使青年学生有更多的机会接受教育，促进思维发展，为将来更好地参与知识创新和科技创新储备能力。第三，能帮助青年学生培养跨文化交流的意识和能力，形成开放、包容的性格，提升国际交往能力。第四，能增进青年学生与各国青少年的相互沟通，相互理解，更好地传播中国文化，弘扬爱国精神。要实现这样的英语教育目标，离不开高师院校培养一批又一批具有优良教师职业技能的高素质中小学英语教师后备军。

（二）为高师院校英语教育专业学生未来教师职业发展奠定坚实的基础

一是有利于提高他们入职的竞争力。根据有关规定，非教师教育专业学生经过相关知识的学习与考核程序拿到教师资格证后，可以竞聘教师岗位。也就是说，在英语教师来源多元化的情况下，加强英语教育专业学生的教师职业技能培养（这也是高师院校的特色）可以提高他们的就业竞争力。二是有利于缩短教师职业适应期。教师教育专业学生初入职时，对教师职业的理解以及教育教学能力的表现，主要源自于职前阶段的系统训练。教师职业能力的培养既为他们奠定坚实的初入职时的生存基础，又缩短教师职业适应期。三是有利于教师专业化发展。加强教师教育专业学生的教师职业技能培养，既是他们入职为师的前提，也是他们教师专业化发展会教、善教的起点。实践证明，没有职前的严格训练，就不可能有职后的快速适应和成熟，技能不过关的教师在专业发展方面必然受到限制。重视英语教育专业学生教师职业能力培养是教师专业化发展的时代要求。

（三）英语教育专业学生教师职业技能培养的缺失

高师院校英语教育专业肩负着培养高素质中小学英语教师的任务，是培养合格中小学英语教师的摇篮，其人才培养质量的优劣将直接影响中小学英语教育的质量。近年来，高师院校特别是二级英语教育院（系）对学生的教师职业技能培养进行了大量探索，取得了一些成绩，但仍存在不少问题。如对教育类课程的重视程度不够、教育实践环节薄弱、缺乏严格的职业技能考核标准以及学生在主观意识上轻视职业技能训练等原因，英语教育专业学生教师职业技能训练仍显得不够突出，许多学生毕业后不能尽快地适应中小学英语教学工作的实际需要。部分毕业生语音、语调、语言表达能力欠缺，应变能力差，板书不规范，教学办法单一，课堂驾驭能力薄弱、课堂教学气氛沉闷，缺乏授课艺术和技巧，缺乏英语教学工作理念，英语教学研究能力与反思能力不足等。这些问题的存在，不能适应中小学英语教学发展的需要。

三、加强高师院校英语教育专业学生教师职业技能培养的途径

高师院校以教师教育为其鲜明办学特色，也是其发展优势，可以说是高师院校立足之本。而教师职业技能又是教师教育特色的具体表现之一，所以高师院校应以加强师范生职业技能培养为重要抓手，深化教师教育改革。

（一）加强学生教师职业理想和职业信念教育

2014年9月9日，教师节前夕，习近平总书记在北京师范大学看望了部分教师和学生后发表了《做党和人民满意的好老师》的重要讲话。习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”深刻阐释了教育工作和教师工作的重要性。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。没有好的教师，就没有好的教育。因此，要按照习近平总书记提出的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”标准，引导学生深刻认识到教育对于民族和国家发展的重要性，认识到一个好教师对于学生一生成长的重要性，认识到教师职业不仅仅是谋生的手段，应努力成为一名党和人民满意的好教师。通过对教师职业内涵的深刻认识，帮助英语教育专业学生树立崇高的教师职业理想和坚定的教师职业信念，巩固英语教育专业思想，增强培养教师职业技能的主动性、积极性。

（二）创新英语教育专业学生教师职业技能培养体系

以教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》（2011）、《教师专业标准（试行）》（2012）、《义务教育学校管理标准（试行）》（2014）和《义务教育英语课程标准》（2011）、《高中英语新课程标准（2013）》为指南，整体规划和设计英语教育专业学生教师职业技能训练体系。包括改革教学内容，更新培养模式，优化通识课程、专业课程、教师职业技能课程、素质发展课程模块;加大英语教育专业实践教学力度，提高实践课程的比例，增开必要的教师职业技能训练课程，发挥课程教学的主渠道作用;延伸课堂教学，丰富课外活动，课内外训练有机结合，举办形式多样的英语基本功大赛，如开展英文歌曲、英文书法、英文诗歌朗诵比赛和开展英语教学技能比赛、英语戏剧表演、英文故事讲述比赛、英语主持人比赛等;评选优秀英语课件及优秀教案等;建立教师职业技能训练考核标准，实化教师职业技能训练考核机制，强化教师职业技能训练的刚性管理等。

（三）实施“卓越中小学英语教师培养计划”

一是建立开放协同的教师教育新体制，高师院校要统筹规划，积极探索，大胆实践，建立与地方政府、中小学联合培养英语教师“三位一体”的新机制。二是鼓励英语教育专业教师到中小学开展英语教学研究和教学实践，互动对接，与一线中小学英语教师共同探讨英语师资培养方式方法，了解英语教学改革和教学要求，适应当前英语教育发展和新课程改革的要求，并将这些要求融入自己的教学中，增强教学的针对性、时效性。三是与中小学广泛合作，积极探索建立卓越中小学英语教师培养改革创新试验区，聘请一线优秀英语教师来校任教或教授示范观摩课，或教授与英语教学技能相关的课程，搭建真实课堂教学观摩平台。四是强化教育见习、实习等实践环节。让学生走出高校课堂，走进中小学英语教学课堂。高师院校和中小学要选派工作责任心强、经验丰富的英语教师担任实习指导教师，在实习中检验教师的职业技能水平，在实习中提升教师的职业技能水平。五是加大经费投入，改善基础设施，提供优质教学设备，为学生教师技能培养提供更好的条件。六是加大英语专任教师的培养培训力度，不断提高教师的学术水平和研究能力。七是发挥英语专业课授课教师的示范作用，潜移默化地向学生传授英语教师应具备的现代外语教学理念、方法及基本职业技能。只有高水平的教师才能带出高素质的学生。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 洪早清.师范生教师职业技能训练的探索与思考——以华中师范大学为例[J].高等教育研究，2012（10）：42-45.

[2] 施应凤.地方高校英语教育专业学生教师职业能力培养探究——以文山学院为例[J].文山学院学报，2013（5）：80-83.

[3] 林榕.英语专业师范生教师职业技能培养模式的建构[J].武夷学院学报，2011（4）：82-85.

[责任编辑：黄 晓]

[收稿时间]2015-03-19

[基金项目]西华师范大学2014年大学生科技创新资助项目“论高校英语教育专业学生人文素养培养”（课题号：42714041）的阶段成果。

[作者简介]徐翰飘（1993-），女，四川南充人，本科三年级在读。