关于改进数学专业英语教学现状的思考

刘爱春

[摘 要]为了强化公共英语和数学专业基础的同时进行结合性的实践应用，提高数学专业学生的学习能力与习惯，建议高校开设数学专业英语课程。本文结合作者数学专业英语的教学实践，根据教学现状提出关于改进教学的一些总结和思考。

[关键词]数学专业英语；教学方法；教学现状

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.06.155

1 引 言

高校开设数学专业英语课程，目的是强化公共英语和数学专业基础的同时进行结合性的实践应用，熟悉并掌握数学专业英语的术语词汇、短语、惯用表达、翻译、写作等的特点及常规知识，提高听、说、读、写、译等方面的能力，培养学生对所学知识、技能的应用意识与方法，激发学生学习欲望与兴趣，形成主动学习的能力与习惯，为将来继续本专业的深造学习或走上专业相关工作岗位打下基础。

2 数学专业英语的现状

数学专业英语是学生中普遍存在的薄弱环节，几乎没有同学参考和阅读英文文献的，就是论文的题目、摘要、关键词的英文翻译都是佶屈聱牙，词性、语法规则的意识不强。出现这种现象的原因是多方面的。

首先，由于人才培养方案的制定方面经验不足及教师的缺乏等因素未开设数学专业英语课。其次，我国高等教育从精英教育转为大众教育，学生的基础素质有所下降，特别是自主学习的欲望、对待学习的认真程度普遍下降。再次，有些同学来自较偏远的少数民族地区，英语学习比较晚，造成英语基础较差。还有，学生过度依赖网络直接搜寻问题答案，形成了一种依赖性，这对他们的创新意识的形成与发展有很大的抑制作用。

可见开设数学专业英语的必要性。不仅是培养学生的数学专业英语具体的知识和方法，巩固基础的数学和英语，更重要的是培养学生自主探索学习的意识、方法和能力。

从目前的情况来看，数学专业课上主要存在这样的状况：

第一，蒙授班和汉授班都上数学专业英语，但是没有分授课班的数学专业英语教学大纲。第二，小学数学教育和经济数学专业都上数学专业英语，但是没有分专业的数学专业英语教学大纲。第三，国内公开发行的数学专业英语教材很少，现在还没有针对自己学生和专业特点的自编教材。第四，学校比较缺数学基础好的同时英语能力强的老师，青年教师也没有机会出去交流学习。第五，学生以蒙古族为多数，他们的英语起点低，学习起来比较吃力。

3 数学专业英语教学体会与思考

数学专业英语是针对数学系小学数学教育与经济数学两个专业的学生开设，为了让学生能学好该门课程，根据他们的特点，结合数学专业英语课程的特征，对该门课程的教学，提出了相应的一些教学方面的体会及相关思考。

3.1 制定针对性的教学大纲

依据学院专业人才培养目标，结合学生情况、班级设置情况和专业设置情况及课程性质制定切实可行的分授课班级和分专业的教学大纲，明确教学内容、目标及要求，以突出重点。

3.2 选择针对性的教材和教学内容

教材的内容与质量某种程度上决定着教学水平与质量，因此内容要广泛，题材应多样化，既要有基础性的数学知识，又要有大学数学专业课程方面的内容。我们选择教材一定要注重教材的难易程度和实用性。在课堂上选择一些基础的、简单且通用的术语进行教学。如小学阶段的等式“identity”，未知数“unknown number”；初中阶段的代数“algebra”，圆“circle”等；高中阶段的平面“plane”，立体 “solid”，等；大学阶段的高等数学“higher mathematics”，概率统计“probability and statistics”等学科名称。数学中常用的符号“Given any”，存在“exist”，等。在日常教学中常用的“+、-、×、÷”的英语表达分别为“addition、subtraction、multiplication、division”，在具体应用时，应根据实际的语境来进行处理，如算式“1+1=2”在英语里的表达为“one plus one equals two”。由此可见，数学的简单符号表达在英语中的叙述和普通英语有很大的不同。另外，在数学英语中还有一些常用的专用术语，这些词汇是重点词汇，应反复加强学生的认识。还有许多半专业术语，如set、power等，数学专业英语中的意思却分别是“集合、幂”，这些都是学习的重点词汇。通过这些学科基础性英语词汇及方法的教学，逐步提高学生的阅读能力，达到数学专业英语教学的目的。

3.3 采用形式多样的教学方法

教学中激发学生的学习兴趣并提升他们的积极性和主动性是学好本课程的根本所在。首先，可以采用直观教学法，教师在课堂上创设合适的教学情境，制作图文并茂的课件，以调动学生的积极性；其次，给每位学生提供锻炼发音并熟悉单词的机会，碰到有问题的地方其他同学发现并一起大声读出正确的来，老师指导后，学生继续读，这样，既可以使学生集中注意力，又可以完全参与到学习的过程，提高学生学习积极性和学习效率。再次，给学生提供应用专业英语的机会，激发学生学习的内在动力，保证高效的教学。

具体内容的教学可多采用对比的方法，如英汉对比法。将英文内容与相应的数学教材对应，让学生在熟悉的环境中接受并学习新的知识，达到将数学与英语有机结合的目的。比如讲“函数”时，先引导学生联想将函数有关的词汇及概念，然后讲解其对应的英文表达；这样，学生不仅复习了数学知识，学到相应的一些英语表达，还加强了对专业词汇的记忆。采用结合图形和提问法，如讲坐标系、二次曲线等几何内容时，先由图形引导学生对已知的相关内容进行回顾，与此同时，穿插一些数学题目的练习，训练学生用英语进行解答，强调翻译的准确性、专业性，对学生逐渐过渡到用英文思考数学问题有较大帮助。

英英对比法。如讲数列时，“收敛”和“发散”是两个相对的概念，英语分别是“converge”和“diverge”；此时由词根可辐射其他词性的对应表达，如“收敛的”和“发散”的英语分别是“convergent”和“divergent”。

讲授法。如讲解数学英语表达的时态、语态特点；数学英语语句的惯用表达结构，如数列极限的定义、函数极限的定义的表达；表示条件、推理、根据等的句型；讲解长句的翻译技巧——抓主干，抓从句，逐步细化词性、词义、词序等。

3.4 搭建教师交流平台，促进教学水平提高

师资水平的高低是数学专业英语教学能否取得良好效果的重要因素，数学专业英语与一般课程教学相比具有较高的难度，对于任课教师的整体素质要求也较高。而一般的数学专业教师口语表达能力往往比较弱，因此进行英语教学有很大障碍；学校一定要对数学专业英语教学的教师提供交流提高的机会，保证教学的顺利进行，派教师到国外进修英语更有利于教师水平的提高。

参考文献：

[1] 吴桐圻.数学专业英语[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 叶俊，兰恒友.关于《数学专业英语》教学改革的思考[J].四川理工学院学报，2007（22）.

[3] 王爱珍.如何搞好普通高师院校数学专业英语教学之探讨[J].茂名学院学报，2009（19）.