信息技术与思品课程整合的艺术魅力

郭凤玲

摘  要：本文简要论述了教师如何通过信息技术与思品课程整合来培养学生学习兴趣，旨在调动学生学习积极性，提高思想品德课教学质量。

关键词：信息技术  思想品德  整合  兴趣

借助信息技术，通过网络得到图像、声音、动画、视频等多种信息用于课件制作，再通过屏幕动静结合、图文并茂地再现形象和模拟原形，使教学变得有声有色、丰富多彩，具有其他直观教学所不具备的优势，能为学生接受感情熏陶、思想教育创造良好的情境，使他们在学习过程中能充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。现谈点我对信息技术与思品课程整合，培养学生学习兴趣的粗浅看法。

一、拓展学习空间，培养学生兴趣

在思品教学中运用信息技术，能改变传统的教学结构，突破书本知识的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。在传统教学模式中，教学过程中的时空观是机械的、死板的，而在信息社会和知识经济社会，由于信息技术的发展，教学过程中的时空观发生了变化，老师可以在课后通过网络继续给学生以指导，是课堂的延伸。比如说到感动中国十大人物、北京奥运会、四川汶川地震时，我们可以让学生点击相关的网址，这样就打破了空间的限制，也打破了时间的限制，就能把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。以计算机和网络为代表的现代信息技术的使用，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围，增加了学生获取信息的渠道，活跃了课堂教学，提高了学习效率，这也是现代信息技术与学科教学整合的创造性艺术的迷人之处。

二、整合网上资源，保持学生兴趣

在教学中我们可利用信息技术优势，开发和整合网上资源以拓展学生视野。共享教学内容，让教育充满生活气息。在指导学生学习时，要打破以往的教师满堂灌、牵着学生走的局面，鼓励学生自己上网查阅与课文有关的资料，如在讲授《五十六个民族五十六朵花》一课时，课前学生查阅了大量的有关少数民族的资料，有服饰、居住习惯、地域分布等，学生们一一道来，如数家珍，课堂真正成了学生的天下。 在讲授《国家的主人，广泛的权利》时，正值全国“两会”的召开 ，充分利用这一资源，收看中央电视台一套的“两会”直播节目（开闭幕式，审议政府工作报告，审议并通过《物权法》等），使学生充分理解和感受人民是国家的主人，人民当家作主的这一主题，取得了不错的效果。学生在此过程中，不仅掌握了本课重点内容，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻相关知识，学习的积极性大为增强。《吃穿住话古今》教学中，学生们在课下通过网络搜寻到了比教材中更丰富的内容，在这个过程中，他们不仅了解了社会的进展，而且对于历史事件有了更深刻的了解。信息技术让我们的学生感受到了“足不出户，日行千里”的愉悦，他们主动将课堂教学过程延伸到课外，拓展了学生的视野，锻炼了他们收集信息、处理信息的能力。

三、变课件为学件，激发学生兴趣

在思品教学中运用信息技术能提高学生的能力。从黑板到电脑多媒体课件，本身就是一大进步，在“教”的一面起着重要的作用，但是新世纪教育不能只停留在这一步，教师要考虑的不仅仅是“教”，而是考虑学生“怎么学”，应该让学生更多地掌握学习方法，找到获取知识的途径和手段，在发现中学习，在探索中学习，再把获得的知识运用到实际中去。“未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些不会学习的人。”在“知识经济”条件下，所谓“会学习”不仅仅指能接受知识，更重要的是指在现代信息技术营造的教育环境中，各种感知被充分调动起来，思维活跃，更能积极、有效地参与到教学过程中，自主建构。因此，我们教师必须为学生创造一种运用现代信息技术来营造的思想品德教育环境，服务于学生的自主性学习，有利于学生创新意识、探索与实践能力的形成与发展，培养学生终生求知，主动学习的热情与能力。教师应先给学生出示学习目标，学生在教师支持材料的帮助下，完成整个学习过程后以演示文稿形式呈现学习成果，“课件”变成了“学件”，而他们在整个学习过程中，通过上网查询，翻阅报刊杂志，小组讨论等多种途径，最后把知识点整合到“学件”中去，达到自主学习的最佳效果，这种获取知识的手段和能力比知识本身更重要。

四、网络处理信息，引起学生兴趣

利用网络平台这样的交互式学习环境，处理已经获得的信息。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己的学习方法。每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头，所以，倡导任务型教学，在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。在信息已经收集完整后，也就是说学习环境已经建構好，关键是如何引导学生利用已经建构好的学习环境调动自己的学习主动性和积极性，获得有效的认知。这就需要学生借助信息技术工具，自行查找、分析、交流、处理信息。如在学习《圆明园的毁灭》时，让学生通过网络整理出圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，及圆明园的毁灭的背景等。

总观上述，我认为信息技术与思品学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。信息技术与思品课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径，营造轻松课堂气氛，从而培养学生学习兴趣，使学生爱学、乐学，进而彰显信息技术与思品课程整合的艺术魅力。