初中数学快乐教学“三部曲”

陈卫娟

[摘要]快乐教学是时代的主旋律，也是我们一线教师一直以来不断努力的主要方向.主要针对如何在初中数学课堂中实现快乐教学展开论述，鲜明地体现了快乐教学的具体应用方式.

[关键词]初中数学快乐教学新课程

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110029

新课程改革实施以来，我们的课堂教学模式发生了天翻地覆的改变，传统死板、机械的课堂教学模式逐渐被轻松、活跃的快乐教学模式所替代.这种改变是时代发展的必然要求，也是我们课堂教学未来发展的主要方向.作为一名初中数学教师，一直以来我都在孜孜不倦地追求和探索如何在初中数学课堂中有效践行快乐教学模式.我认为，初中数学快乐教学主要可以分为如下三步进行.

一、情趣导入，营造快乐的教学氛围

课堂导入是一堂课的开始，也是激发学生数学学习兴趣以及实施快乐教学的关键阶段.为了有效践行快乐教学模式，我在每一堂课的导入阶段都会进行精心的预设，实施情趣化导入，尽量在课堂上营造快乐的教学氛围.在我的努力下，学生的学习积极性也得以普遍提高.

例如，在执教“从三个方向看”一课时，我设计了一个有趣的课堂导入.我缓缓步入教室，口中默念道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中.”看到我的表现，学生哈哈大笑起来.这首诗是学生所熟悉的，但是在数学课上听到这首诗，学生又感到莫名其妙：“难道老师今天要上语文课？”看到学生疑惑的表情，我微笑着说道：“同学们，你们是不是认为观察事物应该要像这首诗中所说的从不同角度观察才够全面呢？”问题提出之后，大家纷纷点头称是.看到学生的表现，我接着说：“看来你们对这个问题已经有了一定的认识，恰巧今天我们要学习的内容也与这首诗有关——从三个方向看.现在我们就一起打开课本，看看今天学习的具体内容是什么.”

在上述内容中，我运用了一首古诗进行了课堂导入.这样的课堂导入方式是充满情趣且轻松愉快的，在快乐的教学氛围里，学生快速进入了本节课的学习状态，这也是本次课堂导入的成功之处——在课堂导入阶段巧妙实现了快乐教学.

二、丰富活动，优化课堂教学

在课堂教学的主要部分，我们也应实施快乐教学模式，事实上做到这一点并不难，只要我们初中数学教师肯用心就可以.我在课堂教学的主要阶段往往会花费很多精力进行教学，在我的精心引导下，课堂呈现出一片快乐的景象.

例如，在执教“平面直角坐标系”一课时，为了让学生更加深刻、有效地理解本概念，我精心设计了“找到我的好伙伴”的游戏活动.我将学生的座位看做一个平面直角坐标系，再请x轴和y轴上的学生起立，然后说道：“请同学们将你们的前方视为y轴的正方向，将你们的右方视为x轴的正方向，说出自己现在所在的坐标，并快速找到你的好伙伴.第一个好伙伴是与你关于原点对称的同学；第二个好伙伴是与你关于x轴对称的同学；第三个好伙伴是与你关于y轴对称的同学.”这样的游戏方式深得学生喜爱，他们在快乐的学习氛围中很好地掌握了平面直角坐标系的相关知识.

在数学课堂教学的主要部分，数学教师不应过于死板地进行教学，而应适当地开展一些活动.丰富的活动有利于优化课堂教学，营造快乐的教学氛围，有利于调动学生的学习积极性.

三、巧妙结课，保持快乐的教学氛围

俗话说：“编筐编篓，重在收口.”这句话同样适用于我们的课堂教学.我们要重视在课堂教学的结课阶段巧妙地进行结课，从而让我们的快乐教学氛围得以维持.

例如，执教完“用配方法解一元二次方程”一课后，在结课阶段，我说道：“同学们今天在课堂上的表现都非常积极，这一点让我非常满意.”话毕，学生的脸上立刻洋溢出灿烂的笑容.看到学生这种表情，我接着说道：“经过本节课的学习之后，大家已经知道用配方法可以解一元二次方程，但是这样做是不是有点麻烦呢？是不是还有更为简便的方法解一元二次方程呢？请大家回去好好思考一下这个问题.下一节课我们继续探讨该问题.如果下节课同学们有更好的表现，老师还会有额外的奖励哦！”这句话充分调动了学生的探究积极性，他们纷纷表示下课后要好好研究该问题，课堂教学氛围再一次达到高潮.

对很多初中数学教师来说，他们并不注重结课，更不会注重在课堂结尾阶段营造快乐的教学氛围.事实上，这样的做法是不对的，无论是一堂课的开始还是结尾，我们都应该始终保持快乐的教学氛围，唯有如此，方能真正实现快乐教学.

具体的教学实践表明，初中数学快乐教学受到了学生的普遍欢迎，课堂教学质量也得以有效提升.学生在快乐教学氛围的影响下，其数学学习兴趣也得到普遍提升.能够取得这样的教学成效，可以说是我们所有一线教师追求的最终目标.因此，我们应该持续不断地探寻快乐教学模式的实施策略，不断提高课堂教学的有效性.希望本文所论述的快乐教学“三部曲”能够给更多的一线教师以启示.

（责任编辑钟伟芳）