古诗历练学生语感的有效平台

李艳红

古诗文语言精练，意境悠远，诵读起来朗朗上口，是培养学生语感的重要载体。在古诗文教学中，教师要探寻到古诗文教学的切入口，扎实推进学生语言能力的训练。

一、在真情诵读中浸润语感

诗歌语言凝练，具有较强的跳跃性，因此做到字音准确、节奏分明的朗读是学生获得语言感知的第一步。而在学生读得正确流利的基础上，应该将“读”提升为“诵”，即在观照诗歌的音乐美和意境美的基础上，让学生借助“诵读”的方式感知诗歌的意蕴，走进诗人的内心世界，从而穿越诗歌语言的藩篱，直接逼向诗歌的内核。

例如，于谦的《石灰吟》作为咏物诗的典范之作，凸显了“人即石灰，石灰即人”的意蕴。而在教学之初，教师引领学生整体诵读，感知石灰从“出山”到“清白”的一生遭遇；继而，教师出示制作石灰的资料介绍以及于谦的生平际遇，引导学生在对比联系中对照诵读，将于谦与石灰对应链接起来；最后，教师将这首诗歌放置在“少年抒情、为官感悟、临刑陈词”三大情境下，配置以不同风格的音乐进行激情诵读，感受诗人蕴藏于诗歌之中的人文情感，起到了较好的教学作用。

纵观整节课的教学，学生对于诗歌的朗读就达到了数十遍之多。学生借助诵读把握了诗歌的节奏、知了诗意、走进诗歌的内核，对于学生语感的提升起到了较好的促进作用。

二、在悉心揣摩中滋养语感

古诗文的创作具有讲究文字的斟酌与推敲。古往今来，贾岛推敲文字、王安石改写“绿”字早就成为了不朽的诗坛佳话，流传千古。……