初探洋思教育模式下“留白”对学生知识构建的影响

潘金华

摘 要：基于数学新课程的教学理念，围绕教师为主导、学生为主体的新型师生关系，阐述了数学教学中适当“留白”的重要性。从导入新课、学习新知、思考问题、课堂训练、课堂评价、小结反思、纠错辅导出发系统地、全面地、多层次地、多角度地设置空白，帮助学生构建对知识的理解。

关键词：留白；知识构建；学习积极性；学习兴趣

洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式得到了教育界的广泛关注，有幸的是我校也加入到了这支学习洋思经验的大军

中，在与学生共同实践的过程中切身体会到学生的数学学习过程是一个自主构建对数学的理解过程，而“留白”是其不可缺少的条件。格式塔心理学“完形压强”理论认为：当人们在观看一个不完满的、即有“缺陷”或“空白”的事物时，会促使大脑积极、兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”或“空白”，使之趋向完美，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。因此，这种“空白”有利于激发学生的学习潜能，自主构建对知识的理解。

下面就本人在践行洋思教学过程中对“留白”的一些感想与读者交流。

一、导入新课时“留白”

大家都知道引入新课时要巧设提问，注意创设情境，充分激发学生学习新知识的兴趣和信心。但往往大部分学生会因个别学生的抢先回答而被动地从大脑中调出相关知识，甚至很多学生还没有思考周全，这样看似引课合理顺畅，事实上却很不利于学生知识体系的建立。这时我们如果尝试将引课“留白”给学生，由全体学生独立思考回顾，这样就会照顾到全体学生，同时也能对反应快的学生提出新的问题，使其先行一步。……