“智慧树”网络评价助推学生自我发展

徐凤玲　雷鸣

学生文明习惯的养成、文明素养的提升如果仅仅靠外力的牵引，收效甚微。我们不能凭着主观愿望和情感恣意干预和灌输。对于那些“好烦其令”的“长人者”，郭橐驼是这样认为的，“若甚怜焉，而卒以祸。旦暮，吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，蚤缲而绪，蚤织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚！’鸣鼓而聚之，击木而召之。”实在烦人。烦人的结果是“吾小人辍飧饔以劳吏，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且殆”。如果教育者也像“长人者”，同样不会受到学生欢迎。把学生管死、教死的教育绝对是失败的。

作为教育者要做的是激发出种子内在生长的潜能，“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。”

学生良好文明习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。由于小学生正处在身心发展的关键时期，他们的道德品质、行为习惯和自我修养等方面都处于萌芽状态。学生在养成良好的文明习惯的过程中实现自主发展，才能使认识水平，情感态度和行为习惯不断地健康发展。

目前，学生往往习惯于老师的灌输教育，相对以被动的形式出现，在自我教育方面有所欠缺，在学校的学习成长过程中忽视了自我的教育，而成长的最好状态就是自动自发，而自动自发的关键就在于自我教育。“有没有一种全新的评价方式，积极指导学生，鼓励他们在自己的人生自主前行，自我修正呢？”基于学校、老师、家长三方共同发出疑问，铁路坝小学提出了构建学生成长记录评价系统——“智慧树”网络评价系统，做出了有益的尝试。……