大学英语评估与测试的体系改革

庞红梅

摘 要：大学英语在进行测试以及评估工作方面来讲，其具有极其密切的联系。如果只单单的通过考试这一手段来收集和教育教学有关的信息是很难取得准确的结果的，因为考试只是对学生进行评估的一种形似，而评估学生的能力方面其方式并不是唯一的。只有借助现代化的教育水平评估理论才可以对大学英语的教学形成一个完善的评估体系，从而得到正确的结论，才能真正的发挥对教学的评估和促进的积极作用。

关键词：大学英语教学 评估与测试 建立 体系完善

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0117-02

随着教育体系的改革，大学的英语教育也迎来了全新的机遇和挑战。随着时代的发展，更多的相关教育工作者发现了我国现如今实行的教育体系中存在的缺陷，对于大学的英语教育的效果评估认定还有很多的问题存在，当然很多的大学院校也发现了这个问题，并开始了相关的改革工作，比如说借用除了期末考试以外的东西来评定一个学生的学习成绩。我们现在需要找到一种全新的评判标准以实现学生对于自身学习水平，改进学习策略，老师对于学生学习情况的了解，让学校和相关的教育管理部门能够制定出更合适政策制度以管理学生，通过合适的评估体系让社会各界，用人单位以及家长能够全面的了解每个人的实际学习情况并制定相应的学习计划。

1 现如今的大学英语评判以及测试体系的基本情况

1.1 单调的考试形式

现如今，虽然说很多的高等院校在期末的时候都会采用一定的考试方法来考察学生的学习成绩，而考试的方法则是闭卷考试以及百分制的考试试卷，并以要求掌握知识的百分比来判定一个学生的学习是否达标。虽然说有的学校也会考虑平时的学生表现，以一定的比例来划分成绩，并将各种考察方法所取得的成绩进行加和从而产生最终的学生学习成绩，然而，这种对于学生的成绩的考察的办法并没有从本质上得到改变，若只是通过这种方式对学生进行测试，笔者认为太过于片面，而且对于学校以及老师而言只是流于形式而已，并没有真正达到培养学生全面发展的目的，所以说过于单调的考试形式不足以见证学生的最终成绩。

另一方面来说，大家比较重视的四、六级英语考试作为考察大家能力的水平考试也没有真正实现其初衷，其难以得到大家真正认可的原因就是：对于考试的性质定义比较模糊。其考试想要顾全所有的层面，其以遵循教学大纲为基本目标，而在实际的英语题目命题中却没有真正考虑到教学的大纲要求，有的甚至完全背离了大纲的要求。而另一方面来说，进行四、六级英语考试的目的声称是对于教学中存在的问题进行诊断并加以总结，然而实际的四、六级英语考试却是人才的选拔过程，已然成为了应试教育的一种变相。考试的模式单一，注重了语言的形式，却忘记了语言的最后总目的是用来交流的，而现在的考试模式却严重的阻隔了语言交际能力的使用。而试题的编写时加入了太多的客观题，像作文这种主观题却少之又少，在考试中产生了选择题泛滥的结果，这样的考试投机性太大，所取得的结果可信度并不高。

1.2 考试的题型设计缺乏科学性

我们在以往的英语题型设计里面不难发现，主观因素则是翻译和写作这两种。而当前大多数的高等院校的翻译题目选择则是直接摘取自课本或者课堂上所讲解的原有例句，却极少涉及到能够实践性使用的检测内容。而写作内容的选取则是生活中一些耳熟能详的事情，而为了兼顾所有学生的英语学习水平，所选取的作文题目都比较简单，有的甚至在高中时期就已经写过了，基于此，学生就不愿意动脑，甚至都不愿意动手，写作的模式也才有较为传统的方式，總之大学的英语写作只是在重复以前的思考模式和想法，没有任何创新可言。而考卷则多采用选择题，这样就会有很大的客观性，即使学生什么都不会，也可以通过好的运气获得较好的分数，这样设置的考试题目就会限制大家对于知识的理解，事实却并非如此，不同的人对于相同的文章也会有不同的理解，不能简单地通过几个选项就反应出这种差异，这样很大程度上压制了大家的自主思考能力的开发。只有通过科学合理的考试题型设计才能让考试实现其最基本的意义，而不是走向应试考试的错误方向。

1.3 对于口语的考察流于形式

我们学习外语的最终目的是实现语言的最基本的基础，交流。而口语的交流则是最直接的表现形式，所以说，对于学生口语的考察就是考察一个学生英语学习水平的重要组成部分。虽然说很多高等院校已经采用了不同的方式来考查学生的英语口语水平，但是在实际的操作过程中还是存在很大的问题的。比如说，很多老师会提前将试题给学生，让学生提前背诵，这样根本无法检测学生的真正能力。而个别的学校会采用比较科学的抽签决定考试题目的科学办法，但是所涉及的考试题目都是大家极为熟悉的内容，也不能起到检测的目的。另一个问题就是，考试只是老师问，学生答，师生之间缺乏基本的交流，使得所能取得的效果也十分有限。要想实现口语学习的真正初衷就需要开创一种全新的口语考察模式，能够对学生形成全方位的考察，这样也能极大地激发学生对于英语的学习热情。

2 针对以上大学英语教育评测体系的现状提出的解决方案

2.1 课堂学习及考试注重实用性

学校要意识到英语不仅是大学生在校的一门课程，更是一种常用的人际沟通工具，因此对学生英语学习状况的评价及测试一定要侧重其实用性。英语的考核一般分为口语考核和听力考核，考核时应结合日常沟通需要，同时采用多元化的考试形式，让学生在教师提出的特定交流情景下进行模拟对话，将英语的听、说结合为一体。另一方面，将加强学生听力与培养学生口译能力相同步，这样的考核方式在提高学生听力能力的同时，在一定程度上也对学生口译水平的提高有很大帮助。在这样的考核方法中，侧重点是听力的考核，所以对学生在口头表达时所用到的单词以及语法可以相对放宽要求，而且设定的考试题目应该难度适当，提出的翻译对象最好为单句，且句子结构不应太复杂，这样一来就可以适当降低对学生快速记忆能力的要求，也可以使学生在不忽略掉文中某些词语的前提下，完整翻译出全文要义。具体来说，口语水平的提高主要涵盖以下三个方面的内容：第一是单词语法的练习；第二是简单口语表达的练习；第三是运用英语进行沟通的能力的练习。针对这三个方面可以采用多种评测形式，例如：例文阅读、对短文主要内容进行概括、设定情景下的交流对话、对某一问题看法的表达以及分组对话等。以上形式的运用不能一概而论，要有针对性，应根据学生的日常表现以及测评方式的需要来决定使用何种形式，以便发挥各种考核方式的最大作用，同时也找到适合不同水平学生的测评方法。学生口语水平的提高是一个循序渐进的过程，考试只是对学生学习成果的一个验证，对提高口语水平起到的作用有限，更加重要的是日常的教学课程，在教学课程中，可以给学生提供更加多彩的口语测评方法，在兼顾教学效果的同时，丰富了学生的课堂体验，提高了学生的学习积极性，且这些测评可以与学期末的测试一同作为测试结果。

2.2 加重随堂评测在整个测评体系中的比例

在我国，随堂评测被特定的、单一的、量化的评价标准所制约，测评结果往往比较片面。随堂测评主要目的并非对学生学习成果的鉴定，而应该是以改进教师教学方式，强化学生学习为目的，它与期末考试等结论化测评不同，期末考试以量化形式来测试学生学习结果，虽然考试成绩对学习起到激励作用，用分数来表明了学习成果，并对教师以后的教育方向提供了指导，但是对学生学习过程及学习方法缺乏改进作用，不能在课堂学习中及时对教学方式和学习方式提供可参考的意见。

期末考试提供的评测结果具有滞后性，针对此，我们需要在教学过程中加入随堂评价，随时对教学方式起到纠正、改善作用。具体来说，随堂评价就是教师在课堂教学的进行阶段，全方面地对学生的学习进度进行关注，并形成评价。在一定时间段之后，教师将这些评价进行综合总结，而并非将某一时间点学生的表现作为最终评价，这样的测评可以给教师提供多方面的测评依据，有助于了解学生掌握知识的进度，同时对下一步教学规划的制定产生了指导性作用。

2.3 期末考试内容应与本阶段学习任务相一致

在期末进行的各科目考试，其直接目的就是进行评估，对学生本学期学习成果进行验证，将学生考试成绩与学期初制定的教学大纲进行对比，看是否达成了当时规定的学习成果，进一步对教师授课方法、教授知识的水平起到促进作用。对于期末考试内容的设置，学校教师会同相关管理人员应因地制宜地從学校具体情况出发，根据本校教学特点、教师的教授知识水平、学生的学习情况及学校现有资源等，制定出于适用于本校具体情况的教学规划及各阶段的教学任务。期末考试的各项考试内容及范围就要根据制定的教学规划来进行详细地、合理地设置，相应各科目的教师要对期末考试内容制定的过程进行全程参与，并对考试要点、设置题目的类型、不同题目的测评方法以及最终的测评所依据的标准进行全面认真地讨论，这样就避免了相关人员设定题目时缺乏明确目标。为了学生能取得理想的测试效果，应在测试前将测试内容梗概对学生进行明确，这样可以给学生充足的时间来对自己的学习进度进行安排，有效地针对测试目标进行学习。制定明确的期末考试内容和目标另一方面也对测评具体内容和教学规划的一致性做了保障。缺乏了测评目的和测评指导的期末试题，很可能内容泛泛，毫无针对性，对学生学习成果的验证效果不明显，测评结果也达不到设想的目标，对学生也难以起到激励效果，冲淡学习热情，最终会使得学生丧失学习积极性。总之，与本阶段学习任务相一致的期末考试内容，对学生及教师都有着重要意义，不可或缺，需要注意的是，传统教育中，考试时经常有出现课本或课堂过程中原题的现象，这种现象一定要避免，否则可能会误导学生对考试相关内容死记硬背。

3 结语

以上内容综述了目前我国大学英语测评方式存在的需要改进之处，及相对应的改进方法，强调了大学英语测评的重要性，对教师而言，英语测评的科学与否决定了其以后教学方式的走向，对学生而言，英语测评的过程和结果对其以后的学习态度、学习方法都产生导向性影响，所以，制定符合各大学特点的，科学合理的英语测评系统成为了当前的紧要任务。

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