新媒体环境下幼儿信息素养培养探讨

魏爱华

摘 要 必须对幼儿进行正确的引导与指导，让信息技术发挥出积极的引导作用，培养幼儿良好的生活方式与学习方式，最终形成一种优质的信息素养，有利于帮助幼儿更好地发展认知能力与语言表达能力。

关键词 新媒体；幼儿信息素养；学前教育

中图分类号：G613 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0074-02

1 前言

关于信息素养的问题，邓小平同志很早就提出应该从娃娃抓起的培养建议。随后，我国也在相关文件中提出了要重视培养现代人的信息素养，并指出实施的方法就是要从学前教育开始抓起，让学前儿童接受到一个信息素养的启蒙教育。由此看来，新媒体环境下的幼儿信息素养培养显得尤为迫切与重要，这将为他们未来的工作、生活以及学习奠定良好的基础，培养他们终身学习与合作学习的良好品质。

2 当前我国幼儿信息素养教育现状

幼儿教育作为整个基础教育的根基所在，其中的信息素养培养工作正越来越受到社会各界尤其是幼教专家的关注与重视。事实上，幼儿时期的信息素养教育会影响到他们的一生，因为幼儿的语言能力与认知能力还处于萌芽状态，但同时又具有较强的敏感性。如果信息素养教育取得良好的效果，将为他们未来发展打下坚实的基础。然而，我国目前的幼儿信息素养教育仍处于起步与摸索阶段，还有一些问题急需解决。

缺乏完善的教育理论与较高信息素养的教育师资 我国目前很多幼儿园里都没有配备专业的具有较高信息素养的幼教教师，很多开展幼儿信息技术教育教学活动的教师只是兼职教师，他们只会一些基本的计算机操作与应用，从而使得幼儿园里的一些计算机设备常常处于闲置的尴尬状态，硬件设施成了摆设，整体的教学效果不佳。此外，我国还缺乏较为完善的幼儿信息素养教育理论，幼儿教育专家中也缺乏信息素养培养方面的研究。种种因素导致我国幼儿信息素养教育活动无法全面且深入地开展起来。

幼儿信息素养教育教学的内容过于单调乏味 就目前的情况来看，我国大部分幼儿园里的幼儿信息素养教育教学内容都是围绕单一的计算机技术活动课来开展的，一些信息技术活动课的教学活动也只是停留在一些计算机知识的简单操作方面。虽然这些信息技能也是信息素养的重要组成部分，但是它并不能完全替代信息素养，尤其是对于那些语言能力发展尚未成熟的幼儿来说，他们在单纯的信息技能训练下容易产生厌烦情绪，最终淡化信息技术学习兴趣，这些显然不利于幼儿的身心健康发展。应该通过培养幼儿的信息素养，充分挖掘出他们的学习潜力，引导他们提高自身的信息资源探索能力与信息处理能力。

幼儿信息素养培养缺乏明确的教育目标 在新媒体环境下，幼儿必须迎合信息社会的发展潮流，培养自己一定的信息素养，从而为将来的信息化生活与工作奠定基础。但是，当前不少幼儿教育工作者片面地认为幼儿信息素养只是包含计算机的简单操作技能。这显然是对幼儿信息素养培养的认识误区，因为根据我国《幼儿园教育纲要》中的教育理念，幼儿信息素养的培养应该是让幼儿在宽松的环境中进行探究式学习，让身体的各种感官能够充分调动起来，让幼儿处于学习的中心地位，真正让他们在玩中学以及在学中玩。

3 新媒体环境下幼儿信息素养培养的有效途径

在新媒体环境下，幼儿信息素养培养主要就是要培养他们的信息知识、信息能力、信息意识与伦理道德等。那么，对于这些未来社会的主人来说，必须采取合适的培养手段来提高他们的信息素养。

让幼儿传统素养与信息素养教育活动实现有机整合 幼儿的传统素养主要包含读、写、算的能力。那么，在新媒体环境下的幼儿信息素养培养，就应该在课程设置方面有着自身的特色，即应该把研究性学习方式在幼儿信息素养教育内容中充分体现出来，并进行延伸性的应用。这就是说在幼儿信息素养培养过程中，课程教学不再是单纯的知识体系建构，而是教师与幼儿进行新知识共同探索与学习的过程。教师可以根据幼儿的实际情况来随时调整教学内容，从而让教学内容更具灵活性与开放性。应该来说，当前已经有不少幼儿园教师在主题活动中采取了多种手段来丰富幼儿的认知，而信息技术则为幼儿主题活动的开展提供了更为广阔的平台，有利于更好地拓展幼儿的传统素养。比如可以通过计算机游戏软件来让幼儿对计算机产生好奇心，从而培养他们基本的信息技能。此外，幼儿还可以通过信息素养培养来提升自己的科学探索精神与兴趣。这样的教学整合不仅让幼儿各方面的传统素养得到切实的提升与拓展，而且可以让幼儿的信息搜集与处理能力得到切实提升。

强化对幼儿教师的信息素养培训工作 我国幼儿园教师的信息素养普遍不够高，只是一些经济较为发达地区的幼儿教师信息素养稍微偏高，但是他们的幼儿信息素养教育理论与实践活动开展得也不够深入与系统化。因此，必须对幼儿教师的信息素养现状进行全面的改进，鼓励幼儿教师积极主动参与到信息素养培训工作中来，不断提升他们的幼儿信息素养。具体来说，应该加强对幼儿教师的信息素养教育与培训工作。首先应该对幼儿教师进行信息意识方面的指导，因为这是幼儿教师信息素养培养的基础所在。幼儿教师必须转变自己的教学角色与身份，对幼儿的信息素养培养工作不再进行灌输式的教育，而是帮助并引导幼儿掌握一些基本的信息技术搜集与处理技能与方法，指导他们如何甄别和使用信息，尤其是要指导他们正确地抵御不良信息的干扰。而这一切顺利实施的基础就是幼儿教师本身具备较强的信息意识，从而为他们在幼儿信息素养培养工作中的积极引导作用的发挥奠定基础。此外，幼儿教师的信息处理能力也是进行幼儿信息素养教育的重要工具，他们应该能够开发并利用各种渠道的信息，学会利用信息技术来优化幼儿学习环境，从而让幼儿体会到信息的重要性与实用性。

努力营造出家校合一的幼儿信息素养培养的和谐氛围 在新媒体环境下，幼儿获取信息的途径是多种多样的，主要来自社会、学校和家庭。其中，家庭更是幼儿信息素养启蒙的重要场所，它是幼儿性格塑造的一个重要阵地。因此，对于幼儿来说，家庭在他们的信息素养培养中有着举足轻重的重要作用。这就是说，幼儿信息素养培养工作离不开家庭的积极参与。应该努力构建一个家庭与学校、社会一起的和谐培养氛围，让家长与幼儿共同参与，积极探索，从而为幼儿在学校里的学前教育打下良好的基础。

事实上，在当今社会背景下，很多家长已经开始重视幼儿的信息素养培养工作。幼儿由于各方面的局限性，无法自我感知到信息素养的重要性，这就需要家长对他们进行及时且正确的引导与指导。家长可以跟学校教师以及幼儿一起探讨一些信息技术话题，一起观察与探索信息技术在日常生活中的实际应用，并根据幼儿的实际情况来开展一些丰富多彩的主题活动，真正引导幼儿掌握一定的信息技能基础上，培养幼儿自身的自主学习能力，为终身学习做好充足的准备工作。■

参考文献

[1]郭力平.信息技术与早期教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]廖巧玲.互动与渗透：大众媒介与儿童个体社会化研究[D].武汉：华中科技大学，2005.

[3]吕修锋，许卓娅.试论幼儿信息素养的培养[J].山东教育，2003（15）.endprint