提高初中数学课堂有效性探索

农慧昀

【关键词】初中数学 课堂教学 探索路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0037-01

数学教学不仅要让学生掌握基本的数学知识和技能，还要培养学生的数学思维能力，提高教学的有效性。教师要转变教学理念，落实好因材施教的理念，突出“以生为本”的原则，培养学生学习数学的兴趣，从而实现数学教学的根本目的。提高课堂教学的有效性是一个长期的过程，需要教师不断改进教学方法和教学手段，让教学能够真正建立在学生的认知水平和已有经验的基础上，为学生的长期发展奠定坚实的基础。

一、转变教学理念，体现以生为本

在初中数学教学中，教师要根据学生的生理特点和心理特点组织具体的教学活动，要体现出学生的主体作用，以全面、持续、和谐发展为教学的基本目标，让学生在快乐中学习，在成长中体验成功。为了适应新的教育形势，教师的教学理念要不断地改进，要变“教师是课堂的主人”为“学生是课堂的主人”，变“填鸭式”为“启发式”，变“注重知识讲授”为“注重合作探究”，这样学生才能积极主动地投入到学习活动中，真正提高学生的参与热情，实现课堂教学的高效性。

如在教学人教版七年级上册《有理数》时，这一部分内容是学生全面认识负数的开始，也是下一步继续学习的基础，要想让学生学会学好，仅凭教师的讲解是很难实现的。因此，教师要引导学生自己去发现、去总结。如有理数的加法法则，如果让学生去背，即使能背下来效果也不大，在做题时仍然会出现错误。教学时，教师可以利用生活中的情境来让学生自己感知，从而总结出法则，将书本知识内化为学生的自我认知。笔者以抛砖引玉的形式举例：我有5元钱，爸爸又给了我10元，那么我现在有多少元？学生列式并计算出结果。又如：我先借了别人5元钱，现在又借了别人10元，那么我现在有多少元？学生根据正负数表示相反意义的量，列出（-5）+（-10）=-15。一石激起千层浪，学生以此为素材可以说出每种不同的情况并列式得出结果，从而总结出有理数加法的法则，这样比让学生背法则要强很多。

二、渗透数学思想，培养学生兴趣

要想提高课堂的有效性，就要让学生在学习中体验成功，由“学会”到“会学”。数学课程标准指出，教师不仅要关注学习的结果，还要让学生理解知识的形成过程和其中蕴含的数学思想方法。数学思想方法是数学的精髓，教师向学生渗透数学思想，就能让学生能够更全面地理解知识的根本，掌握学习的技巧，对于遇到的新问题学生能够用自己已有的经验来探求解决的方法，并在合作交流中阐述出自己的思路，这样就实现了“会学”的目标，从而在不断地体验成功中激发学习的兴趣和探索的欲望，使学习更得心应手。

如在教学人教版八年级下册《分式》时，教师可以让学生观察分式与分数的异同点，学生能够看出它们虽然本质不同（一个是分式一个是整式），但形式相同，由此在进行分式的运算教学时就可以类比分数的运算来进行。学生在掌握了这一关键之后，教师基本上就不需要再进行讲解与说明，只需要在学生出现错误后对重点知识进行指导与强调即可。同时渗透类比思想可以让学生对新知识没有陌生感，进而提高学生学习新知识的兴趣。

三、落实因材施教，分层逐步提升

面向全体学生，注重启发式和因材施教是为了让每一位学生都能得到最好的发展，也是为了让我们的课堂更加具有有效性。学生都是一个个鲜活的个体，由于基础等各方面的不同，造成了学生出现参差不齐的现状，教师要相信每一个学生都能成才，也要注重让每一个学生在数学上都能得到最大的发展。因此在教学时教师可以进行分层教学，在作业布置、课题选择等方面给学生更多的自主性，让学生树立学习的信心，进一步提高其数学素养。这样既是为了学生的长期发展，也能够最大化地提高课堂教学效果。

如在教学人教版九年级上册《一元二次方程》时，对于一般学生笔者只要求会用学到的方法来解方程，而对于水平稍微高一点的学生则要求不仅会解，还要选择出最优的方法，如x2-2x-3=0，除了用公式法外还可用因式分解法等。而像根与系数的关系属于选学内容，但实用性比较高，可以让学有余力的学生进行探究与发现，从而增长其知识面。但是分层并不是固定的，而是在学生感兴趣的情况下进行更深层的要求，让学生得到更全面提高。

总之，提高数学课堂的有效性，教师不仅要注重学习的结果，更要注重在学习过程中所表现出的情感、态度与价值观。这就要求教师要以培养学生的学习兴趣为出发点，让学生能够在良好的学习氛围中积极主动地参与到学习活动中来，从而体验到学习所带来的成功。教是为学服务的，只有充分体现出学生的主体地位，我们的数学课堂才能呈现精彩纷呈的景象，也才能使课堂的有效性得到最好的体现。

（责编 林 剑）