我国体育教学改革的发展方向研究分析①

王涵阳

摘 要：“教学”就是指教的人指导学的人进行学习的活动，也就是教和学相结合或相统一的活动。而体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。当前我国体育教学进入了发展的关键时刻，因此找准我国体育教学改革的发展方向尤为重要，只有方向找对了，找好了，才能为体育教学如何改革，改成什么样提供依据。

关键词：体育教学 改革 发展方向 研究分析

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0169-01

当前的体育教学改革理论基础较为扎实，而实践却不尽如人意，这其中存在着很多客观或主观的原因，体育教学由8个基本因素构成，学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法和教学评价。然而在现实教学过程中难免会出现很多这样或者那样的问题，这些对体育教学改革带来了很大的难题。如何使体育教学改革真正落到实处，从事体育教育的工作者还有很长的路要走。而这种种困难也要求体育教育工作者们要从理论走向实践，而非纸上谈兵。这就要求教师要首先明确当前我国体育教学改革的现状并加以分析，才能逐步使体育教学改革落到实处，为学生的身心健康发展带来益处。

从19世纪末1919年的军国民体育思想对学生实施军事训练，将国民变成素质良好的士兵，成为抵御帝国主义侵略的工具，到20世纪90年代以培养身心健康发展，适应社会需要的可持续性发展的人文体育观。体育教学的目的时刻在发生变化，随之体育教学改革的方向也在产生变化，而方向决定了体育教学改革的成功与否，因此把握好方向显得尤为重要。

1 研究对象与方法

当前我国体育教学改革发展方向。运用文献资料分析法、概念分析法、调查法等方法进行研究。

2 研究结果与分析

2.1 当前我国体育教学改革现状

我国学校体育在80年代时进行了拨乱反正，清除了错误的教学思想，使教学回到了正轨，教学秩序开始稳定，为今后更好的研究创造条件。并且深入教学实践，开始进行教学实验。90年代我国的教学理论方面取得了很大的突破，在各方面取得了很多成果，但是更多的是在数学、语文等理论性课程中，缺乏对体育教学改革方面的研究，并且在应试教育下体育让位于其他学科，导致整个社会环境下体育的地位明显低于其他学科。不过近年来随着人民生活水平的逐步提升，体育得到了越来越多人的重视，学校体育作为培养青少年的重要环节更加重要了。

2.2 体育教学改革的发展方向

要想弄清楚体育教学改革的发展方向，首先离不开对过去和当前体育教学问题的理性思考。在解放后的一段时期内我国体育界形成了单纯的注重技术教学的思想，以竞技体育为主，忽视了学校体育和社会体育的重要性。值得注意的是我们不能够把运动竞技技术传授当做体育教育的全部内容，更不应该根据其来设计教材；学校体育、体育教学更多不能脱离其教育的本质，不能脱离育人的本质，这在今后的体育教学改革之路上是十分重要的。

因此在随后的一段时期内，一部分从事体育研究的学者开始提倡“快乐体育”，这一观点的出发点固然是好的，都是为了使学生更加主动参与到体育中去，在体育中寻找乐趣，从而使学生爱上体育。

但是由于其还没有完善的教学方法，缺乏相应的教材体系，也容易使教育工作者产生误解，导致“快乐体育”只玩不教，体育课偏离了其本质目的，变成了娱乐性更强的课程。

通过对这些教学方式的了解及自己实践中的一些经验，我认为体育教学应该在这两者中寻求一个平衡点，即不能因为过于苛刻的目标和标准化的教学方式，使学生丧失了对体育课的兴趣，无法达到体育教学所要完成的目标，造成学生喜欢运动但是不喜欢体育课的情况中，也不能因为快乐二字而丧失了体育课的意义。要使学生在体育课上既学到和掌握一定的技术，更要使学生找到体育课的兴趣所在，从而明确体育教学改革的未来发展方向，也就是说体育教学如何改革？改什么？改成什么样？不是由体育工作者们所决定的，而是由学生自己决定的。教师所要做的只是通过学生所传达出来的情况，结合学校教学设施、师资力量等按照不同地域、不同学龄的学生、学生自身的身心特点来进行体育教学改革，来确定体育教学改革思路和方向。

3 结论与建议

3.1 结论

当前我国形势为体育教学改革提供了很好的契机，越来越多的人们开始自觉的投入到体育运动中去，也更加重视健康的生活方式给自己带来的益处。体育教学改革的主体是在受教育阶段的学生，因此他们的主观意愿直接决定了体育教学改革的方向，因此只有全面了解他们在体育教学方面的需求，并按照其需求合理的进行改革，才是当前我国体育教学改革的方向所在。

3.2 建议

教师还应该把更多的精力放在了解并解决现代青少年所处的社会环境的变化、家庭结构的变化、生活内容方式、课外活动内容、学生兴趣爱好的转变、网络对于现代青少年儿童的影响等事情上。只有进一步了解这些因素对于青少年儿童身心发展的影响，摸透青少年儿童的心理发展趋势、如何才能使青少年儿童将更多的经历、兴趣转变到体育中来，才能为体育教学改革献计献策，为体育教学改革寻找方向。

参考文献

[1] 刘博.阳光体育背景下大课间体育课程模式的实证研究[D].开封：河南大学，2013.

[2] 赵立.体育教学模式群结构研究[J].北京体育大学学报，2000（4）.

[3] 李闻宇.体育教学与大学生思想道德建设[D].长春：东北师范大学，2009.

[4] 朱文.主体参与与体育教学[D].上海：华东师范大学，2006.

[5] 葛冰.体育教学模式的整体优化研究[D].长春：东北师范大学，2007.