高职院校商务日语听力教学材料的选择

滕晓明

摘 要：本文结合高职日语听力教学的现状，探讨了在高职院校如何选择商务日语听力教学材料的问题。得出了听力教学材料的选择需要注重阶段性、同步性、趣味性、互补性的结论。

关键词：阶段性  同步性  趣味性  互补性

★基金项目：本文为安徽城市管理职业学院2014年校级个人项目“商务日语听力课程改革”的研究成果之一

听力能力的提高通常是外语教学中较难达到的目标。因为，它既要求学生有一定基础知识的积累，又要有大量的听力练习。尤其在高职院校的日语教学中，听力能力的提高是一大难题。本文将尝试探讨在高职院校中，如何选择商务日语听力教学材料，以达到更好的教学效果。

一、高职院校商务日语听力课的现状

（一）阶段性不明显

专科商务日语一般是零起点，要使学生能在毕业后从事商务日语相关的工作，是一个比较大的跨越。而当前的商务日语听力课并没有明确地呈现出从初级到高级的阶段性。尤其是在学生毕业前，大多数院校并没有及时导入商务工作相关的高级阶段的听力材料。

（二）与精读课的密切度不高

当前的商务日语听力课与商务日语精读课的密切度不高，存在时而超过精读课的进度，时而滞后于精读课的进度的情况，不能使学生及时利用精读课上所学的知识进行听力练习。

（三）趣味性不高，难以引起学生兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，任何人都不会对自己认为索然无味的事，抱有持久的热情。……