深化阅读体验中创设语言充盈表达情境

摘 要：语言表达能力的形成有一个“学习—模仿—创造”的过程。小学阶段正是语言积累、训练语言表达的黄金时期。在策略上通过“熟读细品”，丰富语言积淀、“读”“写”中渗透口语交际表达训练、叠加有效“追问”，激发思维潜力，创设倾听情境，形成言语“共振”等有效方式来帮助学生深化阅读体验，从而在中年级这个言语能力提升跨度最大的时段充盈语言表达。

关键词：阅读；语言表达；训练；策略

新课程更为关注学生学习中的自身体会和感悟，让学生真正成为语文学习的主体。小学阶段正是语言积累、训练语言表达的黄金时期。低年级学生处于字词积累阶段，在回答问题时可能只能说出几个词语。而到了中年级，有的学生仍是句不成句，这明显会阻碍学生下一步“段”的发展，更别论“篇”的形成。那我们有哪些策略能帮助中段学生深化阅读体验，充盈语言表达呢？

一、“熟读细品”吸收文本表达技巧，丰富语言积淀

语言表达能力的形成不是一蹴而就的，它有一个“学习—模仿—创造”的过程。小语教材虽“小”，但它十分强调一个“准”字，可以说，从汉语拼音到字词句段篇，处处都精雕细琢，合乎规范，堪称精品。因此，语文课本无疑是最好的启蒙材料。在中年级的教学中，除了读懂内容外，教师要引导学生细细地品味和赏析字词运用的精妙、句式结构的表达运用技巧，慢慢学会从字、词、句、段、篇等各方面品析、鉴赏文学作品，结合自身实际，学习、积累、消化，逐步形成自己的语言风格。……