如何激发中学生学习生物的兴趣

李富成

摘要：学习应该是一件很快乐的事情，不应该是充满恐惧和痛苦的。要想实现这个目标就必须让学生产生学习兴趣，学生一旦产生学习兴趣，学习将会变成一项简单任务。尤其是对中学生物来说，如果学生不能对生物学科产生学习兴趣，那么生物课就会变得晦涩难懂、枯燥无味。而如果教师善于引导学生对大自然和人类自身产生好奇心，那么就会激发学生的探究心理，进而对生物课产生浓厚的兴趣，教师开展生物教学就会变得得心应手。本文正是由此为出发点，来探讨如何提升中学生对生物课的学习兴趣。

关键词：中学生物 学习兴趣 教学手段

一、教师要做到教学方法灵活多变、备课充分

作为一名中学教师，要根据中学生的发展特点，有目的地采取一些为他们“量身定做”的教学方法，让学生在学习中学得更轻松、更愉快。尤其是中学生物课，教师不应该只是讲解教材课本上的内容，一味地对学生进行灌输，而应该在教材的基础上，走出教材，走进大自然，走进我们的现实生活，举一些我们身边活生生的例子给学生听，让他们明白原来我们的生活离生物课如此之近，我们的生活离不开生物学知识，生物课对他们的生活很重要。这样学生就会从内心深处对生物课重视起来，而不仅仅把它当做一门普通的、不受重视的副科。

教师要想在课堂上讲解得详细充分和游刃有余，就必须做好课前准备，也就是备课工作，备课越充分，教师在课堂上就会越自信，学生也会感受到教师的这份自信。备课不仅仅是写一写教案，而应该将课堂上的每一个环节都设计得清清楚楚，要做到课本教材和PPT展示相结合，课本理论和生活实例相结合，教师讲解和学生质疑相结合，课堂学习和课外实验相结合。使中学生物课变得丰富多彩，越来越有趣，对学生的吸引力越来越大。

二、冲破僵化的教学模式，让生物课精彩起来

一些生物老教师，由于长时间教学，一方面使一些教师的教学经验越来越丰富，另一方面也会使一些教师变得懒惰和保守，课堂教学已经形成了一个固定的僵化模式，日复一日、年复一年进行着同样的教学，没有了创新的意识，没有了进步的欲望，这对学生学习生物知识，适应新形式下的素质要求是十分有害的。广大中学生物教师必须从现在开始，重新审视自己的教学模式和教学方法，对自己的生物教学效果进行一次彻底的反思。

教师要经常阅读一些最近的中学生物课教育教学研究生果，取长补短，适应时代潮流，适应新一代青少年的学习发展特点，让自己的生物课堂活跃起来。

教师应该从学生的角度看待生物课的学习，如果教师本人是学生的话，自己希望想听什么样的生物课，自己希望在生物课了解一些什么知识，自己喜欢什么样的生物课教师，这些都是很重要的问题。如果教师不喜欢那种僵化的、无趣的生物课堂，自己作为教师本身为什么要给学生呈现这样一种状态呢？教师要努力改变以往以教师为中心的课堂教学模式，改为以学生为中心的新的课堂教学模式，一切以学生为中心，课堂上的很大比重应该是让学生自己来讲，让学生踊跃发言，讲出他们的疑惑，讲出他们的质疑，讲出他们的创新想法，教师只是做一个很好的听众，一个耐心的解答者，陪伴学生，鼓励学生，引导学生，让生物课堂变得更加和谐和融洽。

三、教师的教育教学、硬件设施必须有所提高

众所周知，生物课不同于一些文科类学科，它具有很强的实验性和操作性。要想更顺利地进行这些实验展示，让学生学习起来更加轻松和有趣，学校必须加大投入，完善学校的生物教学器材和试验器具。比如，没有高倍数的显微镜，学生就无法看清楚和真正理解细胞的构造，就无法让学生形成印象深刻的知识记忆力，对理论知识更好、更透彻的理解和掌握。如果没有多媒体教学设备，心脏的构造和运行原理，学生就不能直观地进行观看和了解，就不能对此产生探究的兴趣。如果学生不亲自对一些鱼类进行解剖，就无法活生生地掌握鱼的真正构造，亲自动手操作要远远比只是看看书本要印象深刻得多。

四、给学生组建生物兴趣小组

生物课包罗万象、种类繁多，而每个学生的兴趣点也会有异同，所以为学生设立不同种类的生物学习小组显得尤为重要。建立生物兴趣小组，既避免了学生对不感兴趣的环节也强迫接受，从而降低了学习效率，还可以促进学生对特别感兴趣的知识，积极深入研究下去，提出自己建设性的想法。每个小组的成员都有发言的机会，都可以提出自己的独创意见，而在课堂上不可能给每个学生提供这样的机会。

兴趣小组之间还可以进行小组竞赛，看看哪个小组能得到比较有建设性的研究成果和奇思妙想的好点子，对优秀的小组可以提供一定的物质奖励，强化和鼓励他们的积极思考。教师千万不要低估学生的创造能力，因为当今的学生思维会更加活跃，他们对世界充满了好奇，任何奇迹都是可能会发生的，谁也不敢保证我们所教的学生中没有爱因斯坦，没有牛顿，没有陈景润。一个伟大的教师应该是去发掘这些天才，鼓励这些天才，引导这些天才，而不是去打击这些天才，扼杀这些天才，误导这些天才。

总之，就像爱因斯坦所说的那样：想象力比知识更重要。教师也要树立一种意识：学生对生物课的兴趣比掌握多少生物知识更重要。教师应该是教会学生如何去自学，如何对生物课产生好奇心，如何自信地阐述自己的独特想法。让学生自由自在、快快乐乐和满怀信心地在生物知识的海洋里尽情遨游。

参考文献：

[1]陈欣.试论探究性学习中生物教师的角色创新[J].福建教育学院学报，2004（1）.

[2]杨晓茵.在新课程理念下生物教师该如何走进课堂[J].中国科技信息，2005（15）.

[3]冉申秀.如何培养中学生学习生物的兴趣[J].广西师范大学学报，2000（S3）.

[4]叶春秀.创设问题情境 激发学生自主探究学习[J].中学生物教学，2004（9）.

（责编 金 东）